Исследование и разработка технологии автоматизации изучения положений нормативных правовых актов

• Автор: Беляев, Константин Владимирович
• Шифр специальности: 05.13.17
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 277 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЗАДАЧА АВТОМАТИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ПОЛОЖЕНИЙ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ.

1.1. Особенности процесса изучения положений нормативных правовых актов

1.1.1. Особенности, связанные с целями обучения.

1.1.2. Особенности, связанные с характером контроля знаний

1.1.3. Особенности, определяемые структурой учебных материалов.

1.2. Традиционные технологии автоматизации изучения положений нормативных правовых актов

1.2.1. Электронные версии печатных учебных пособий

1.2.2. Гипертекстовые учебники

1.2.3. Мультимедийные обучающие программы.

1.2.4. Справочнопоисковые системы
1.3. Проблемы автоматизации изучения положений нормативных правовых актов на основе традиционных технологий.
1.3.1. Факторы, связанные с особенностями обучения
1.3.2. Психологопедагогические факторы.
1.3.3. Экономические факторы
1.4. Постановка задачи исследования.
1.5. Выводы.
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ПОЛОЖЕНИЙ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ.
2.1. Этапы изучения положений нормативных правовых актов
2.2. Метод контроля качества работы обучающегося с учебными материалами
2.2.1. Общее описание метода
2.2.2. Модель электронного учебного пособия.
2.2.3. Модель конспекта учебного материала
2.2.4. Модель контрольных заданий по учебному материалу.
2.2.5. Алгоритм контроля качества работы обучающегося.
2.3. Метод предварительного контроля знания положений нормативных правовых актов.
2.3.1. Общее описание метода
2.3.2. Согласованные онтологии предметной области.
2.3.3. Основные утверждения о свойствах согласованных онтологий.
2.3.4. Контекстная модель знаний о предметной области.
2.3.5. Логический вывод на основе контекстной модели представления знаний о предметной области.
2.3.6. Процедуры анализа и синтеза адаптированных текстов
2.3.7. Алгоритм генерации закрытых контрольных заданий.
2.4. Технология автоматизации изучения положений нормативных правовых актов.
2.5. Выводы
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ АВТОМАТИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ПОЛОЖЕНИЙ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ
3.1. Программная реализация технологии.
3.1.1. Средства контроля качества работы с текстовыми учебными материалами.
3.1.2. Средство автоматизированной генерации контрольных заданий
3.1.3. Средства предварительного контроля знаний.
3.1.4. Примеры применения разработанной технологии.
3.2. Оценка педагогической эффективности технологии
3.3. Оценка экономической эффективности технологии.
3.4. Оценка качества программной реализации технологии.
3.4.1. Показатели качества систем автоматизации обучения.
3.4.2. Сравнительная оценка систем автоматизации обучения
3.4.3. Результаты оценки и сравнения систем автоматизации обучения
3.5. Итоговая оценка эффективности технологии
3.6. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Гипертекстовые учебники представляют собой хорошо структурированные наборы (обычно иллюстрированные) страниц (слайдов, экранов и т. Общая схема технологии гипертекстовых учебников приведена на рис. Прсподааатело. Рисунок 1. Общая схема технологии автоматизации изучения нормативных правовых актов на основе гипертекстовых учебников. Технически гипертекстовые учебники могут быть реализованы как в сетевом варианте (в этом случае для работы с ними, как правило, применяется обычный veb-6pay3ep), так и в автономном (в этом случае для их изучения часто используются специализированные программные продукты). Критерием удовлетворительного изучения предложенных учебных материалов является получение обучающимся необходимого количества баллов в результате выполнения контрольных заданий (если такие контрольные задания предусмотрены). При отсутствии контрольных заданий таким критерием, аналогично обучению с применением электронных версий печатных изданий, является самостоятельное решение обучающегося. Выделение наиболее значимых для обучения положений нормативных правовых актов выполняется за счет соответствующего форматирования текста, добавления иллюстраций, использования всплывающих и раскрывающихся комментариев, повторения наиболее важных положений учебного материала; структура нормативных правовых актов отображается в форме гипертекстовых оглавлений и предметных указателей. В большинстве гипертекстовых учебников предусмотрены средства предварительного контроля знаний в форме контрольных вопросов с отображаемыми ответами и комментариями к ним. Средства автоматизации обновления учебных материалов реализованы в виде средств автоматической генерации оглавлений и предметных указателей; средства защиты учебных материалов ограничиваются авторизацией пользователя и техническими ограничениями применяемого программного обеспечения. Основным достоинством технологии изучения нормативных правовых актов на основе гипертекстовых учебников является широкая вариативность процесса обучения, т. Это может привести, с одной стороны, к поверхностному ознакомлению обучающегося с учебными материалами, а с другой — к его неоправданному «блужданию» по страницам учебника. В обоих случаях качество обучения снижается до уровня обучения с использованием электронных версий печатных изданий и, таким образом, становится неудовлетворительным [, , , ]. Общая схема технологии мультимедийных обучающих программ приведена на рис. Рисунок 1. Общая схема технологии автоматизации изучения нормативных правовых актов на основе мультимедийных обучающих программ. Использование в учебных целях средств мультимедиа связано с необходимостью хранения и обработки значительных объемов аудио-, видео-и графической информации, поэтому мультимедийные обучающие программы, как правило, представляют собой автономные программные продукты, разрабатываемые с использованием специализированных авторских пакетов (Macromedia Aulhorware, HyperMethod и др. В таких программах обычно применяются разнообразные математические модели и методы оценки уровня знаний (компетенций) обучающегося и пороговые критерии принятия решений по управлению последовательностью обучения []. Контроль знаний в большинстве мультимедийных обучающих программ входит в состав интерактивного сценария и в качестве отдельного этапа не выделяется; критерием удовлетворительного изучения предложенных материалов является достижение обучающимся финального состояния обучающей программы. Выделение наиболее значимых для обучения положений нормативных правовых актов в мультимедийных обучающих программах выполняется за счет форматирования текста, использования иллюстраций, всплывающих и раскрывающихся комментариев, мультимедийных вставок, повторения наиболее важных положений учебного материала; структура нормативных правовых актов отображается в форме гипертекстовых оглавлений и предметных указателей. В большинстве мультимедийных обучающих программ предусмотрены средства текущего и предварительного контроля знаний в форме контрольных вопросов (заданий, упражнений) с отображаемыми ответами и комментариями.