Математические модели и программное обеспечение автономных систем обучения

• Автор: Анциферов, Андрей Александрович
• Шифр специальности: 05.13.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 112 с. : ил

1.1. Общая модель подготовки специалиста

1.2. Поэтапная декомпозиция модели

1.3. Графовая модель ИО дисциплины

1.4. Обобщенная графовая модель

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Методы декомпозиции модели ИО

2.1. Общая модель кванта ИО

2.2. Совокупная модель ИО процесса обучения

2.3. Характеристики связности модели

2.4. Блочная модель ИО

2.5. Поэтапная декомпозиция модели ИО

Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. Алгоритмы декомпозиции модели ИО
3.1. Приведения модели к блочному виду
3.2. Алгоритм приведения модели ИО к блочному верхнему треугольному виду
3.3. Интегральные оценки связности
3.4. Методы разрешения ссылок
3.5. Оценка качества приведения модели
Выводы по главе 3
ГЛАВА 4. Синтез структуры автономной системы
обучения
4.1. Модель ИО автономной системы обучения
4.2. Разрешение связей для автономной
системы
4.3. Уточнение оценок матрицы связей
4.4. Общий алгоритм синтеза ИО для
автономной системы
4.5. Практическое применение методов синтеза
автономных систем обучения
Выводы по главе 4
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


После формирования определенного количества компонентов процесса обучения переходят к составлению набора критериев оценки для каждого из них. Эти критерии вместе с их весовыми
коэффициентами могут служить для оценки важности каждого из показателей. Использование количественных методов исследования предполагает наличие некоторого соглашения относительно набора критериев оценки каждого показателя изучаемой системы. Выбранные критерии системы оценки должны быть такими же существенными, как, например, уровень стоимости жизни, общий национальный продукт, индекс оптовых цен и другие подобные показатели. Этого необходимо добиваться, несмотря на то, что критерии оценки в системе образования являются менее определенными и менее обоснованными, чем критерии оценки в экономике. При наличии общепризнанных способов оценки основных показателей системы обучения можно выбрать критерии для основных объектов исследования. В результате этого может быть построена некоторая система количественных показателей учебного процесса. При этом следует иметь в виду, что даже строгое обоснование количественных оценок не означает, что они будут неизменны. Они могут пересматриваться, чтобы отражать эволюционные изменения, происходящие в жизни, а также в целях и направленности процесса обучения. Модель процесса обучения должна быть по возможности полной, то есть, в ней должны учитываться все входные и выходные переменные. В противном случае не будут отражены взаимосвязи между параметрами и переменными, что приведет к неправильному представлению о влиянии входов модели на ее выходы. Особенно сложно описывать выходные переменные процесса обучения.