Информационная система поддержки деятельности аспиранта

• Автор: Алексеева, Анна Николаевна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 220 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

Принятые сокращения

Введение

Глава 1 Анализ проблемы исследований

1.1 Актуальность создания информационной системы поддержки деятельности аспиранта

1.2 Анализ существующих подходов к созданию систем поддержки принятия решений

1.3 Цель и задачи исследования

Выводы по главе 1

Г лава 2 Концепция информационной системы поддержки деятельности аспиранта

2.1 Системные принципы управления процессом обучения в аспирантуре

2.2 Системная модель процесса обучения в аспирантуре с участием информационной системы поддержки деятельности аспиранта
2.3 Общая структура информационной системы поддержки деятельности аспиранта
2.4 Функциональная модель контроля и планирования работы аспиранта над диссертацией
2.5 Функциональная модель психодиагностики с целью учета психологических факторов в процессе обучения в аспирантуре 2.6. Функциональная модель поддержки принятия решения в проблемных ситуациях, возникающих в процессе обучения в аспирантуре
2.7 Функциональная модель прогнозирования результатов обучения в
аспирантуре
2.8. Информационная модель системы поддержки деятельности аспиранта
Выводы главе 2
Глава 3 Разработка алгоритмов функционирования информационной системы поддержки деятельности аспиранта
3.1 Обобщенный алгоритм функционирования информационной системы поддержки деятельности аспиранта в целом
3.2 Алгоритм контроля и планирования работы аспиранта над диссертацией
3.3 Алгоритмы осуществления психодиагностики
3.4. Алгоритм поддержки принятия решения при возникновении проблемной ситуации
3.5.Алгоритм прогнозирования результатов обучения в аспирантуре Выводы по главе
Глава 4 Разработка информационной системы поддержки деятельности аспиранта и экспертная оценка ее возможностей
4.1.Разработка программного обеспечения информационной системы поддержки деятельности аспиранта
4.2.Использоваиие современных информационных технологий при разработке информационной системы поддержки деятельности аспиранта
4.3.Метод оценки возможностей информационной системы поддержки деятельности аспиранта 0 4.4.Экспертные оценки возможностей разработанной информационной системы поддержки деятельности аспиранта
4.5.Перспективы развития и модернизации информационной системы поддержки деятельности аспиранта
Выводы по главе 4
Заключение
Список использованной литературы


Разработав модель распределения видов деятельности на каждом этапе обучения, можно существенно облегчить им процесс научного творчества. Конечно, процесс развития из аспиранта молодого ученого слишком сложен, и полностью автоматизировать его невозможно, но стимулировать отдельные его части вполне реальная задача, которая и была решена. Кроме того, сведения о характеристиках и методах разрешения каждого вида проблемных ситуаций, характерных для обучения в аспирантуре, накопленные ИСА, несомненно, окажут значительную помощь при их преодолении и возвращении деятельности аспиранта в нужное русло для успешного продолжения и завершения работы над диссертацией. Очень часто работа над диссертацией останавливается на длительный срок или вовсе прерывается не изза объективных обстоятельств, которые делают дальнейшие исследования невозможными, а изза отсутствия четкого представления о процессе научного творчества, неумения разрешить какиелибо проблемные ситуации, не являющиеся на самом деле неразрешимыми, и прочих субъективных причин. Таким образом, создание информационной системы поддержки деятельности аспиранта представляется актуальной задачей. Кроме того, поддержка работы аспиранта над диссертацией является актуальной проблемой исследования и в области информационных технологий, так как создание информационной системы, реализующей ее, позволит не только повысить эффективность обучения в аспирантуре, но и значительно уменьшить долю субъективизма в оценке или самооценке объема выполненной работы над диссертацией аспиранта и, благодаря этому, составить достоверный прогноз его результатов к концу обучения. Применение такой информационной технологии, как экспертные системы, переводит проблему исследования из области решения прикладных задач в область научных исследований, связанных с созданием систем управления и поддержки принятия решения. Следует отметить, что социология имеет хорошо развитые традиции в исследовании науки как социального института. Здесь можно отметить известные работы отечественных и зарубежных ученых Кугеля С. А., Леймана И. И. , Мирского Э. М. , Слепцова Н. С. , Петровского , Афанасьева В. Г. 2, 3, Кроля В. М. , Келле В. Ж. , , Лайтко Г. К. , Макарова В. Л. , Рябушкииа Т. В. , Д. М.Вебера и других, в трудах которых глубоко и всесторонне анализируются проблемы социологии науки. В тоже время необходимо сказать, что большинство фундаментальных теоретических работ в отечественной социологии науки в основном появились в те годы, когда наука в стране пребывала в условиях относительного благополучия, когда исследователи наряду с выдающимися достижениями привычно указывали на имеющиеся нерешенные проблемы. В последнее же десятилетие, когда положение науки уже невозможно было назвать благополучным, сложным проблемам подготовки научных работников стало уделяться несколько одностороннее внимание. Появляющиеся в журналах отдельные статьи исследователей посвящены в основном проблемам повышения финансирования науки, изменению отношения власти к науке и т. Нет пока ни одной работы монографического характера, посвященной исследованию проблем ПНК через аспирантуру, научной деятельности молодых ученых в рамках работы над диссертацией, их социализации в системе науки, взаимодействию молодого ученого со своим научным руководителем, со своими коллегами в сложившихся принципиально новых социальноэкономических условиях. В монографии автор Исмагилов Р. У. с позиции концепции целостного менеджмента развивает программноцелевой и системный подходы к формированию учебновоспитательной деятельности педагога и к управлению этой деятельностью. Отмечается, что содержание обучения должно соответствовать целям формирования гармонично развитой личности будущего специалиста в сочетании с высокой научностью содержания учебного материала. Рассматриваются особенности общения преподавателя со студентами, отмечается важная роль процесса контроля знаний студентов, а также процесса саморегулирования своей деятельности со стороны педагога. Однако в работе, к сожалению, не рассмотрены с системных позиций особенности процесса ПНК.