Инновационно ориентированное управление как стратегическая детерминанта развития технического университета

• Автор: Масыч, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИКООРГАНИЗАЦИОННАЯ СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННО ОРИЕНТИРОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ ВУЗАМИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
1.1. Современный подход к реформированию системы высшего образования проблемы, особенности, практика
1.2. Организационные особенности и сущность технических университетов в системе высшего образования.
1.3. Научноинновационный потенциал как ресурс управления в развитии технических университетов.
2. ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА С УЧЕТОМ ИННОВАЦИОННО ОРИЕНТИРОВАННОЙ СТРАТЕГИИ УПРАВЛЕНИЯ.
2.1. Функциональные особенности и содержательная сущность управления вузами в системе рыночных отношений.
2.2. Инновационная составляющая как ведущий фактор в управлении техническим университетом.
2.3. Выбор и обоснование стратегии развития технического университета на основе инновационно ориентированного управления
3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ И ПРИОРИТЕТЫ СТРАТЕГИИ ИННОВАЦИОННО ОРИЕНТИРОВАНПОГО УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА.
3.1. Адаптация и этапы реализации стратегии инновационно ориентированного управления техническим университетом на примере
Таганрогского государственного радиотехнического университета
3.2. Разработка организационной структуры технического университета с учетом инновационно ориентированного управления
3.3. Создание учебнонаучноинновационных комплексов как формы
инновационно ориентированного развития технического университета
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Разрыв системных связей гуманитарной, естественнонаучной, технико-технологической составляющих высшего образования ведет к выхолащиванию духовных ценностей, политическому, правовому и нравственному нигилизму, исторической амнезии, обеднению гуманитарного потенциала науки и производства, падению творческих возможностей и снижению культуры личности. Уровень гуманитарных знаний выпускников высшей школы далек от требований, диктуемых современных развитием общества. Очевидны плохое владение литературным нормативным языком, неумение грамотно и логично выражать свои мысли, слабое знание мировой и отечественной истории, истории культуры и ее ценностей, экономическая, политическая и юридическая безграмотность, примитивное знание иностранных языков. Ушакова Н. Можно привести также характеристики современного состояния системы технического высшего образования страны. Экспертами в России и других странах мирового сообщества в конце -х годов были оценены слабые стороны в подготовке инженеров. Предметом наибольшего беспокойства являются недостаточное знание иностранных языков и экономическая и управленческая составляющие в подготовке. Меньше всего эксперты обеспокоены уровнем специальной профессиональной подготовки. Вместе с тем иностранные эксперты считают недостаточными гуманитарную, экологическую и общепрофессиональную составляющие в подготовке своих инженеров, а российские эксперты, у наших инженеров, выделяют как недостаточные правовую, компьютерную, практическую и естественнонаучную составляющие4. Представляет интерес мнение самих студентов о состоянии вузовской подготовки. Особую неудовлетворенность вызывают у студентов педагогический и научный потенциалы, а также слабое соответствие процесса обучения запросам реального производства. Многие другие показатели также указывают на развитие негативных процессов в высшей школе России. Есть множество причин, приведших к такому состоянию, но есть и факторы особой общественной значимости. К таковым можно причислить относительный уровень оплаты труда преподавателей вузов. Прослеживается динамика резкого снижения этого уровня за последние сорок лет. Снижение относительного уровня оплаты всех категорий ГШС (например, оплата профессора составляла 9% по отношению к средней зарплате по промышленности, а теперь ) не могло не сказаться и на качестве подготовки специалистов. Стратегический менеджмент вуза / Под ред. АЛ. Гаврикова; НовГУ им. Ярослава Мудрова. Великий Новгород, . Наконец, важно представить мнение экспертов о возможных первоочередных мерах, обеспечивающих повышение качества подготовки специалистов в порядке убывания значимости. Это такие меры, как обеспечение стабильного, минимально достаточного финансирования, повышение зарплаты преподавателей, модернизация материально-технической базы, формирование современной информационной среды, обеспечение закрепления молодых преподавателей, создание условий для экономического роста в реальных секторах производства, развитие в вузах научно-исследовательской работы, обновление учебников и учебных пособий, повышение квалификации преподавателей, пересмотр образовательных стандартов и программ, повышение требований к преподавателям и студентам, изменение структуры подготовки кадров, ужесточение конкурсного отбора абитуриентов и студентов. Как видим, первые четыре по значимости меры требуют существенного увеличения финансирования высшей школы, а реализация полного комплекса мер (и не только приведенных) требует также и институциональных изменений в системе профессионального образования. Проблемы высшей школы, обостренные и ярко высвеченные в России в силу трудностей перехода страны к иному общественному устройству, тем не менее, по своей сути не являются уникальными национальными проблемами и должны рассматриваться в общемировом контексте трансформирования институциональных основ образования в условиях информационного общества и глобализации политики и экономики. Носящие глобальный характер изменения в обществе и экономике привели к необходимости разработки более эффективных методов организации и управления вузами, действующими в рыночных условиях. Стратегический менеджмент вуза / Под ред. Л.Л. Гаврикова; ИовГУ им. Ярослава Мудрова. Великий Новгород, .