Оценка и управление научно-образовательным потенциалом на основе структурных, когнитивных и динамических моделей

• Автор: Хасанова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ф Принятые сокращения.

Введение
Глава 1. Актуальность проблемы анализа научнообразовательного и научнотехнического потенциалов научных и образовательных структур.

1.1. НТ и НОП как важнейший фактор преобразований в экономике региона.

1.2. Анализ существующих понятий потенциалов.

1.3. Анализ подходов к оценке и исследованию социально

ф экономического потенциала региона

1.4. Цель и задачи исследования.

Выводы по главе 1

Глава 2. Разработка методологии исследования потенциала

2.1. Классификация потенциалов
2.2. Структура и системные модели потенциалов.
2.3. Системный подход к исследованию потенциалов
Выводы по главе 2.
Глава 3. Разработка системы оценок и распределения потенциалов
3.1. Оценка накопленного потенциала.
3.2. Оценка кадрового потенциала научных организаций
3.3. Оценка потенциала университета по подготовке научных кадров
3.4. Оценка образовательного потенциала.
3.5. Оценка интеллектуального потенциала научных структур
3.6. Оценка интеллектуального потенциала научных кадров
Л Выводы по главе 3
Глава 4. Исследование процессов накопления и управления образовательным потенциалом научных и образовательных
ц структур.
ф 4.1. Накопление инженерного потенциала в образовательной
системе.
4.2. Модель управления функционированием образовательной системы
4.3. Структура системы управления образовательным
потенциалом
Выводы по главе 4
Глава 5. Анализ процессов использования потенциалов научных ф структур на основе когнитивных и динамических моделей
5.1. Особенности когнитивного анализа потенциала.
5.2. Оценка эффективности использования потенциалов в малых научных группах
М 5.3. Оценка эффективности управления процессом реализации
научных проектов в МНГ на основе нелинейных моделей
5.4. Разработка структуры информационной системы
управления потенциалом региона.
Выводы по главе 5
Заключение
Список литературы
ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
АУП административноуправляющий персонал
ДККдинамическая когнитивная карта
ЖЦ жизненный цикл
ИКВ индивидуальный коэффициент вклада отдачи
ИнжП инженерный потенциал
ИнП инновационный потенциал
ИП интеллектуальный потенциал
КК когнитивная карта
МНГ малая научная группа
НО научнообразовательный
НОП научнообразовательный потенциал
НП научный потенциал
НПр научный проект
ПП производственный потенциал
НР научный руководитель
НС научный сотрудник
НТ научнотехнический
НТП научнотехнический потенциал
ОНИПД образовательнная, научноисследовательская и научно практическая деятельность
ОП образовательный потенциал
ПНК подготовка научных кадров
ПО программное обеспечение
УЖН уровень жизни населения
ХПД хозяйственнопроизводственная деятельность
ЧП человеческий потенциал.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Критерии выбора приоритетов научно-технического развития Республики Башкортостан, например, определены в концепции развития науки и инновационной деятельности в этом регионе на период - годы, разработанном Госкомнауки РБ совместно с Академией наук РБ, УНЦ РАН, Советом ректоров вузов и технопарком «Башкортостан» [], а также в концепции научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на - годы []. Следует отметить, что существуют различные определения научно-технического потенциала, причем в некоторые из них включаются элементы управления и организации, которые относятся к научно-технической политике. Научно-технический потенциал включает в себя научный потенциал, образовательный потенциал, участвующий в создании и использовании знаний, а также часть производственного потенциала, обеспечивающего практическое воплощение новых идей. Сфера образования играет основную роль в формировании научно-технического потенциала. Она создает базу для проведения НИОКР, т. НИОКР в производство -осуществляет подготовку и переподготовку производственно-управленческих и других кадров. Возможности экономического роста связаны с развитием научно-технического потенциала для создания и восприятия инноваций, концентрацией ресурсов для выполнения крупных проектов, подготовкой инженерного и научного корпуса, охватывающего весь спектр специальностей и технологий. В современном мире выживаемость и конкурентоспособность того или иного социального института в частности, и той или иной социальной системы в целом определяются, в первую очередь, наличием у них разного рода потенциалов, их накоплением, совершенствованием и развитием. Содержание и уровень общественного прогресса начала XXI века базируются, главным образом, на достижениях в области науки и техники, поэтому именно те составляющие социального потенциала, которые заключены в этих сферах, играют определяющую роль в социально-экономической жизни и имеют особое значение для развития общества. Сегодняшние реалии таковы, что научно-технический и научно-образовательный потенциалы являются наиболее действенными наличными факторами развития цивилизованных общественных систем. Именно они позволяют оперативно решать насущные проблемы, прежде всего, экономического развития, что особенно актуально для нынешней России и ее регионов. В свою очередь, долгосрочное и устойчивое социальное развитие может быть гарантировано лишь в том случае, когда эти потенциалы постоянно наращиваются и совершенствуются. Приоритеты в развитии научно-технического и научно-образовательного потенциалов Республики Башкортостан определяются необходимостью обеспечения устойчивого развития базовых отраслей экономики республики. В сфере производства Башкортостана на начало XXI века ведущими являются топливно-энергетический (,6% в отраслевой структуре промышленного производства), химический и нефтехимический (,5%), машиностроительный и металлообрабатывающий (,2%), электроэнергетический (9,1%), а также агропромышленный комплексы []. Преобразования, осуществляемые в научно-образовательных структурах, должны быть направлены на то, чтобы содержание и возможности их потенциала привести в соответствие с нынешним содержанием, условиями и перспективными приоритетами социально-экономического развития региона. Научный и научно-образовательный потенциал сосредоточен в основном в сфере науки и образования. Его формирование и развитие происходит, прежде всего, и преимущественно, в ходе осуществления научной и образовательной деятельности, в процессе реализации при этом определенных целей и задач. Однако, по большому счету, научно-образовательный потенциал наличествует во всех сферах социальной деятельности. Поэтому-то и не вызывают сомнений необходимость и актуальность сопровождения процесса исследования потенциала осуществлением анализа и раскрытием сущности социальных отношений, существенно сказывающихся на содержании и направлениях деятельности в любой сфере общественного производства. Именно под влиянием общественных отношений происходят кардинальные изменения в содержании деятельности людей, пересматриваются ее приоритеты и ценности. В результате потенциал, заключенный в той или иной сфере деятельности, получает новую ориентацию развития [].