Управление контентом рабочей программы на основе оценок экспертов

• Автор: Лайко, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 140 с. : ил.

1.1. Анализ рекомендации к составлению рабочих программ вузов России.

1 1.1. Рекомендации вузов, участвующих в Болонском процессе.

1.1.2, Рекомендации ву г знедряющнх основные элементы Болонского процесса.

1.2. Анализ работ по исследуемой области.

1.3. Анализ систем автоматизации управления формированием рабочих i

1.3.1. Новосибирский государственный технический университет

1.3.2. Московский I осударственный технологический университет Станкин

1.3.3. Барнаульский юридический институт МВД России.

1.4. Выводы но проведенному анализу

1.5. Выводы но первой главе

Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАБОРА КРИТЕРИЕВ ДЛЯ ОЦЕНКИ КОН ГЕН ГА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

2.1. Определение места рабочей программы в структуре образования.
2.2. Построение концептуальной модели рабочей программы
2.3. Выявление ограниченийкритериев на множество категорий
2.3.1. Анализ ГОС II
2.3.2. Анализ педагогической литературы.
2.3.3. Анализ основопола1ающих документов Болонской декларации
2.3.4. Анализ оценок экспертов
2.4. Выводы по второй гла
Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СОВОКУПНОСТИ КРИТЕРИЕВ .
3.1. Элементы информационного моделирования
3.2. Определение информационных потоков между критериями оценки контента
рабочей программы.
3.3. Исследование совокупности критериев на независимость
3.4. Исследование совокупности критериев на полноту
3.5. Методика оценки наполнения контента рабочей программы
3.6 Апробация полученных методик.
3.7. Выводы по третьей главе.
Глава 4 АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОНТЕНТА РАБОЧИХ ПРОГРАММ X .
4.1 Описание технологии обработки информации
4.2 Информационнологическая модель системы.
4.3 Даталогическая модель системы.
4.4. Режимы работы автоматизированной системы x
4.5. Выводы по четвертой главе.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
ВВЕДЕНИЕ


Глава I посвящена изучению и анализу имеющихся рекомендаций по составлению контента РП вузов России, как участвующих в Болонском процессе, гак и внедряющих и другие элементы Болонскою процесса, литературы но исследуемой теме имеющихся автоматизированных систем составления рабочих программ. В тлаве II обосновывается место рабочей программы в двухуровневой российской системе образования построена концептуальная модель рабочей программы определены ограничения на связи и элементы рабочей программы в виде совокупности критериев. В главе III проведено исследование, полученной совокупности на полноту и независимость дана формулировка определений критериев и предложены методики оценки, наполнения контента рабочей программы и выявления уровневых, временных интервалов приведены и проанализированы результаты апробации. В тлаве IV создана инфологичсская и даталогичсская модели системы дано описание логической схемы разработанной автоматизированной системы x . В заключении формулируются основные результаты, полученные в ходе выполнения диссертационной работы. Глава 1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ. В сентябре года на Берлинской конференции министров образования стран участниц Болонского процесса Российская Федерация в лице министра образования РФ В. М. Филиппова поставила свою подпись под Болонской декларацией, тем самым, обязуясь до года воплотить в жизнь основные принципы Болонского процесса. На карте обозначенных города России, которые участвуют в Болонском процессе из них на сегодняшний день девятнадцать вузов полноценно участвуют города обозначены на карте зеленым цветом и в пятнадцати вузах города обозначены на карте красным цветом идет процесс внедрения ЕСТБ и других элементов Болонского процесса рис. Рис. России. Рабочая учебная программа дисциплины. Й аггесгации, установленными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования. Таким образом, высшее учебное заведение разрабатывает рекомендации к 1 для каждого направленияспециальности, но основная нагрузка но реализации требований и наполнению контента II ложиться на плечи преподавателя. Анализ рекомендаций к составлению рабочих программ вузов России. Рекомендации вузов, участвующих в Болонском процессе. Методические рекомендации Самарского юсударственною университета предназначены преподавателям для оказания практической и теоретической помощи в разработке и составлении рабочих программ учебных дисциплин на кафедрах Государственного образовательного учреждения высшего профессиональною образования, структура рабочей программы дисциплины утверждена Учебнометодическим советом университета. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню освоения содержания дисциплины. Содержание дисциплины. Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Технические средства обучения и контроля, использование ЭВМ. Активные методы обучения. Материальное обеспечение дисциплины. Литература. УМО специальности. Соишсно рекомендациям, рабочая программа СамГУ должна содержать ссылки на нормативные документы и методические материалы, в соответствии с которыми или на основе которых составлена данная программа. Четкое определение места и роли учебной дисциплины в овладении студентами знаниями, умениями и навыками, вытекающими из квалификационной характеристики специалиста и требующимися для дальнейшею успешного обучения студентов и их последующей профессиональной деятельности фиксацию и конкретизацию на этой основе се учебных целей и задач. Своевременное отражение в содержании образования результатов развития науки, техники, культуры и производства, связанных с данной учебной дисциплиной, за период, прошедший с утверждения типовой учебной пршраммы. Последовательную реализацию внутри и междисциплинарных лоюческих связей, согласование содержания и устранения дублирования изучаемою материала с другими дисциплинами специальности. Рациональное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий в зависимости от формы обучения. Совершенствование методики проведения занятий с использованием новейших технических средств и инновационных методов обучения.