Разработка методов и алгоритмов оптимального управления учебным процессом на основе контроля и диагностики знаний с применением новых информационных технологий

• Автор: Пачевский, Денис Евгеньевич
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 133 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Информационные и аналитические предпосылки управления

образовательными процессами

1.1. Информационные технологии основа эффективности 9 образовательного процесса

1.2. Роль управления в обеспечении качества обучения

1.3. Выбор информационнопрограммной среды для разработки системы управления образовательным процессом

1.4. Выводы. Постановка задачи исследования

ГЛАВА 2. Методы и алгоритмы управления учебным процессом

2.1. Этапы и особенности реализации поэтапного контроля учебного процесса

2.2. Исследование готовности студентов к восприятию инновационных технологий

2.3. Методика формирования тестовых заданий на основе экспертных оценок с использованием теории нечетких множеств
Г ЛАВА 3. Инновационные технологии эффективный метод подготовки
высококвалифицированных специалистов
3.1. Роль инновационной политики при формировании учебного процесса
3.2. Применение компьютерных технологий для управления учебным процессом с учетом его индивидуализации
ГЛАВА 4. Методика использования программного продукта
Система управления учебным процессом
4.1. Программная реализация системы управления учебным процессом
4.2. Методика управления системой
4.3. Методика контроля и диагностики знаний студента в системы 3 управления учебным процессом
4.4. Методика работы с подсистемой учета обеспеченности
специальностей УМК ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Кадровые потребности XXI века, подготовка для предприятий России специалистов мирового уровня требуют разработки инновационных педагогических технологий принципиально нового уровня /1-, 2, 5-7/. К наиболее эффективным методикам организации учебного процесса и их реализации следует отнести компьютерные технологии. ЭВМ для будущих технических специалистов, с одной стороны, является средством обучения, с другой - профессиональным средством создания нового интеллектуального продукта - систем автоматизированного проектирования, систем управления, в том числе и качеством образования. Существует большое количество иногда взаимоисключающих, но чаще одноплановых и добавляющих взглядов на роль компьютерных технологий в образовательном процессе /-, 9-5/. Развитость и совершенство методов и средств современных информационных технологий создают реальные возможности для их использования в системе образования с целью формирования творческих способностей человека. Именно с новыми информационными технологиями сегодня связывают реальные перспективы построения открытой образовательной системы, позволяющие каждому выбирать свой путь в обучении. Значительный вклад в развитие педагогической науки, внедрение инновационного подхода к учебному процессу, совершенствование информационных технологий во всех областях образовательной деятельности внесли российские ученые В. Н. Фролов, Я. Е. Львович, С. Л. Подвальный, Е. Д. Федорков, В. Н. Кострова, H. A. Селезнева, З. Д. Жуковская, В. Г. Кинелев, С. И. Архангельский, A. B. Андреев, А. И. Суббето, В. А. Турюмов, A. A. Добряков, М. С. Чванова и др. Повышение качества образования является одной из наиболее важных государственных задач. Стержневой фактор этой задачи это проблема управления качеством. При этом, как указано в работах /-/, важно, что наука об управлении качеством дает богатейший методический материал и инструментарий, наработанный в нашей стране и за рубежом; системный подход к управлению качеством, методику выбора критериев и показателей, методы оценки измерения достигнутых результатов, методы контроля и управления процессами и т. Так как образовательный процесс в общем виде состоит из частных образовательных процессов в рамках одной специальности или одной дисциплины, то и система управления общим образовательным процессом состоит из комплекса частных систем управления. Однако при этом система управления представляет собой сложнейший механизм, четкая организация которого стала возможной лишь в условиях применения постоянно развивающихся информационных технологий. Чтобы оптимально применить компьютерные технологии для управления образовательным процессом, необходимо проанализировать особенности и области их эффективного применения. Анализ работ /-/ показывает, что проблему управления надо рассматривать комплексно. Следует учитывать непосредственно систему учебного процесса, роль информационных технологий и мотивацию обучения, психолого-педагогические стороны учебного процесса, роль самостоятельной работы, перспективы развития. В работах /-/ рассматриваются психолого-педагогические аспекты информатизации учебного процесса. Установлено, что при переходе к технологиям компьютерного обучения интенсивность общения студента с локализованными и удаленными базами знаний резко возрастает. В работе /4/ отмечается, что функции познания, ориентированные на создание интеллектуальной технологии, позволяют автоматизировать различные операции, такие как вычисление, редактирование, проектирование, обработка результатов эксперимента, моделирование и т. Без реализации этих функций невозможно интенсивное накопление интеллектуальных ресурсов в заданных предметных областях. Реализация указанных функций предоставляет индивиду возможность свободного доступа к структурированным знаниям, ориентированным на логику познания, создает условия самореализации каждого студента. Процесс обучения становится логическим осмысленным, комфортным и нравственным. При работе на компьютере снимается вопрос о субъективности оценки знаний при опросе, происходит мгновенный анализ ответа.