Ситуационное управление вузом как социально-экономической подсистемой региона

• Автор: Брекоткина, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ВУЗА КАК СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДСИСТЕМЫ.

1.1. Роль ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ЭКОНОМИКИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

1.2 Анализ социальноэкономического взаимодействия системы

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭКОНОМИКИ РЕГИОНА

1.3 Исследование влияния факторов внешней среды на развитие системы образования методом когнитивной структуризации.
1.4 Разработка метода оценки уровня развития региональной системы профессионального образования

1.5 Эконометрический анализ взаимодействия системы образования и экономики региона

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПОДДЕРЖКИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ ПО ЭКОНОМИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОМУ РАЗМЕЩЕНИЮ ОБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Анализ тенденций развития профессионального образования
2.2 Применение геоинформационных технологий для принятия управленческих решений по экономически обоснованному размещению образовательных учреждений по территории региона.
2.3 Экономически целесообразное размещение объектов
РОФЕССИОНАЛБНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.4 Применение разработанного инструментария для экономического
ОБОСНОВАНИЯ РАЗМЕЩЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА ПРИМЕРЕ РБ Выводы ПО ГЛАВЕ 2 1
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СХЕМЫ СИТУАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕМ ВУЗА В РЕГИОНЕ
3.1 Разработка функциональной схемы ситуационного анализа и
УПРАВЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ вуза
3.2 Разработка динамической модели ситуационного анализа и УПРАВЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ эффективностью образовательной деятельности ВУЗА
3.3 Применение разработанного инструментария для анализа
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Производство материальных благ, безусловно, сохранит свою значимость, но его экономическая эффективность будет определяться в свою очередь использованием высококвалифицированных кадров, новых знаний, технологий и методов управления. Таким образом, на передний план выдвигается способ производства и передачи знаний. По расчетам Всемирного банка, в составе национального богатства США основные производственные фонды составляют всего %, природные ресурсы - 5%, а человеческий капитал - %. В Западной Европе соответствующие показатели - %, 2% и %; в России -%, % и %. Уже сейчас во всех странах человеческий капитал предопределяет темпы экономического развития и научно-технического прогресса. Соответственно усиливается и интерес общества к системе образования как основе производства этого капитала []. Для практической реализации возникающих перед системой образования целей и задач необходим анализ состояния социально-экономической системы и системы образования, разработка обоснованных и эффективных управленческих решений, оценка последствий принятия решений. Степень разработанности проблемы как показывает обзор работ русских и зарубежных авторов (С. И.Архангельский, Ю. С.Васильев, Н. П.Ващекин, Л. А.Вербицкая, Г. Д.Вершинин, В. Ф. Взятышев, В. Н. Волкова, В. В.Глухов, Г. В.Горелова, В. А. Долятовский, В. Г.Кинелев, В. Т.Лисовский, И. В.Наумченко, А. И. Романкова,, А. Я. Савельева, В. А.Садовничий, А. П.Свиридов, М. П.Федоров, А. В.Федотов, И. А. Цикин, В. Е. Шукшунов, K. Hufner, G. S.Becker, Е. В.Denison, R. L.Acroff, W. L.Hansen, B. A.Weisbrod, R. G.Spiegelman, A. M.Cartter и многие другие), предметом исследований в сфере образования выступают как вся система образования, так и ее отдельные подсистемы и процессы. А также много других задач, как общих, так и частных. И, хотя работ, посвященных как собственно проблемам образования, так и экономике образования, очень много, вопрос исследования системы образования, как сектора экономики, и ее элементов остается открытым. Исследования проблем взаимовлияния экономики региона и системы образования исключительно важны, несмотря на то, что изучение их затруднено в силу специфических особенностей этих систем. Экономический подход к человеку и его рациональному поведению, осуществляемый в рамках концепции человеческого капитала, широко используется в практике рыночного хозяйствования развитых стран. Отечественные и зарубежные ученые [6, , 4, 6] рассматривают инвестиции в сферу образования и качественной подготовки кадров как один из главных источников умножения национального богатства. По их мнению, рабочая сила, обладающая инновационными возможностями, становится даже более важным фактором для развития производства, нежели передовая технология. К основным формам «инвестиций в человека» обычно относят образование, воспитание, здравоохранение, а так же весь комплекс затрат, связанных с подготовкой человека к производству. Человеческий капитал рассматривается как запас, который может накапливаться и быть источником более высокого дохода в будущем [ ]. Под человеческим капталом понимается воплощенный в человеке запас способностей, знаний, навыков и мотиваций. Его формирование, подобно накоплению физического или финансового капитала, требует отвлечения средств от текущего потребления ради получения дополнительных доходов в будущем. К важнейшими видами человеческих инвестиций относят образование, подготовку на производстве, миграцию, информационный поиск, рождение и воспитание детей [5]. Несмотря на практически единый подход к человеческому капиталу как к совокупности характеристик здоровья, образования квалификации, профессионального опыта, наибольшую известность получили разработки в области образования и его влияния на уровень дохода индивида и темпы экономического роста []. Экономический кругооборот человеческого капитала с учетом роли образования можно представить в виде схемы (рис. Рисунок 1. Именно человеческий капитал в развивающихся странах определяет содержание и этапы социально-экономического развития. В своих работах Т. Шульц, Э. Денисон и др. Было установлено, что на протяжении XX века темпы накопления человеческого капитала опережали темпы накопления физического капитала. По расчетам Э.