Информационный менеджмент развития образовательной системы и социального партнерства вуза медицинского профиля

• Автор: Князева, Татьяна Никитична
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 331 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ УПРАВЛЕНИЯ

КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ В

КОНЦЕПЦИИ ПРОГРАММЫ i

1.1. Существующие принципы построения образовательной системы вуза на основе современных информационных технологий

1.2. Основные подходы к управлению качеством образовательного процесса вуза.

1.3. Модель университета, ориентированная на управление

качеством образовательного процесса

1.4. Критерии повышения качества подготовки специалистов.

1.5. Выводы по первой главе и постановка задач исследования

ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВУЗА, КАК ГЛАВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ.
,2.1. Концептуальная модель повышения эффективности обучения в вузе
2.2. Структуризация компонентов и методов повышения эффективности обучения в вузе.
2.3. Системный подход к повышению эффективности подготовки специалистов в современном вузе.
2.4. Структурное моделирование образовательного процесса подготовки специалистов любого профиля
2.5. Структурный синтез модели информационной системы диагностики и контроля образовательного процесса
ГЛАВА 3. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ СТРУКТУРЬГ РАЗВИТИЯ ВУЗА.
3.1. Общая схема моделирования развития вуза.
3.2. Определение показателей стратегических задач развития
для современного вуза
3.3. Альтернативы развития вуза алгоритмы их классификации
3.4. Варианты процедуры моделирования развития образовательного процесса вуза
ГЛАВА 4. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ УПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
4.1. Принцип информационной эффективности образовательной системы.
4.2. Концептуальное и математическое моделирование управления
информатизацией образовательной системы
4.2.1. Определение принципов организационного управления и декомпозиция качества функциональной активности образовательной системы
ГЛАВА 5. ИНТЕГРАТИВНЫЙ КОМПЛЕКС УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВУЗА.
5.1. Конструктивная роль маркетинга в системе деятельности вуза
5.2. Сквозная программа специальности как фактор управления профессиональной подготовкой специалистов.
5.3. Средства реализации акмеологической направленности
учебного процесса.
5.4. Структурирование материала лекционных курсов на основе применения структурносмысловой модели
5.5. Процесс формирования информационной культуры студентов
5.6. Профессиональная и социально психологическая адаптация выпускников вуза на производстве
5.7. Оценка качества знаний будущих специалистов
5.8. Оценка качества знаний будущих специалистов
ГЛАВА 6. МОДЕЛИ ВЫБОРА И РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ ФОРМИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
6.1. Функциональная модель образовательной программы в системе
деятельности медицинского вуза.
6.2. Метод определения массы учебного материала.
6.3. Системная декомпозиция структуры образовательной программы
6.4. Критерии оценки эффективности достижения цели при формировании образовательной программы
6.5. Выбор информационных ресурсов при построении модели учета внешних требований в процессе формирования образовательной
программы
6.6. Метод определения логической связи дидактических единиц
6.7. Экспертиза оценивания рационального выбора компонентов образовательной программы.
6.8. Оптимизация распределения ресурсов при синтезе образовательной программы на основе рейтинга предпочтительности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В обществе нет более универсального и эффективного социального института, чем университет, тем более университетский комплекс состав и структура модели крупного современного университета показаны на рис. Г.5. ПТУ ит п. Научные консфукторскио. Внутренний инновационный . Рис. Модель современного университетаКак следует из модели университета современный крупный университет можно представить состоящим из трех основных блоков учебный, научный и инновационный, которые в свою очередь, делятся на внутренние и внешние блоки по отношению к университету . НИИ, КБ, инженерные центры, опытные заводы, хозяйства, клиники, технопарки, инновационные центры, структуры маркетинга, лизинга, сертификации, малые инновационные фирмы и т. Внешние блоки это образовательные, научные, конструкторские учреждения, промышленные предприятия, малые инновационные предприятия, фонды, инновационнотехнологические центры, консорциумы, концерны, холдинга, банки, местная и региональная власть и т. Как следует из рис. Формирование университетского комплекса как единого юридического лица в случае, если университет классический и медицинский является крупным учебнонаучным и культурным центром страны или региона, осуществляется на базе внутреннего учебного блока 1 внутреннего научного блока 3 и внутреннего инновационного блока 5. На рис. УУНИК как одного из типов университетского комплекса. Как следует из рис. УУНИК состоит из двух частей ядра университет со своими структурными подразделениями и оболочки учебный, научный и инновационный блоки, которые не входят в структуру вуза, но входят в его УУНИК, сохраняя за собой статус юридического лица. Рис. Структура УУНИК медицинского профиля, объединяющая структурные подразделения университета ядро УУНИК, учреждения, организации и предприятия без сохранения самостоятельности и прав юридического лица оболочка УУНИК Структура УУНИК, которая объединяет единое юридическое лицо внутренние блоки УУНИК и ассоциативно входящие в университетский комплекс инновационные, банковские, коммерческие структуры, холдинги и т. УУНИК изображена на рис. Процессы создания университетских комплексов модернизируют образовательную систему вузов. Одним из приоритетов такой модернизации является поддержка вхождения образовательных систем российских вузов в глобализованный мир, в открытое информационное сообщество. Для России это означает необходимость осуществления перехода на сопоставляемую с мировой систему показателей качества и стандартов образования , . Плати. Имоеацмоммы программы и фонды Фдркльмы. II предщжягия. ОИЦериы. I а и. Рис. Структура УУИК медицинского профиля, объединяющая единое юридическое лицо внутренние блоки УУНИК и ассоциативно связанные с ним предприятия, учреждения, организации, инновационные структуры и т. Первый вопрос, который задают за рубежом, когда вуз входит в международное образовательное пространство Есть ли у вас международный сертификат. В мире существует несколько независимых международных организаций, занимающихся сертификаций и аккредитацией образовательных программ. Это i i i,V i Vii vi, ii ii и др. Анализ требований, предъявляемых при международной аккредитации образовательных программ показывает необходимость фундаментального переосмысливания и перестройки процессов жизнедеятельности образовательной программы медицинского вуза допустим университетского комплекса. Выполнение требований российских государственных образовательных стандартов является необходимым, но не достаточным условием признания образовательной программы за рубежом. Для достижения цели зарубежной аккредитации требуется коренное и одновременное улучшение критических показателей жизнедеятельности программы, таких как качество, объем и номенклатура предоставляемых образовательных услуг, мониторинг знаний, учет интересов заказчиков и т. Образование, как процесс, включает обязательные этапы, цели, задачи и средства их достижения 4. Опыт подготовки бакалавров в передовых вузах страны позволил выстроить спираль непрерывного процесса эволюции как самой виртуальной системы образования, так и системы, ее воспроизводящей и потребляющей рис. Рис.