Автоматизация процессов управления персоналом промышленных предприятий с использованием агрегированных аттестационных показателей

• Автор: Рогова, Ольга Борисовна
• Шифр специальности: 05.13.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : 16 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
1. СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ЗАДАЧ АВТОМАТИЗАЦИИ. СИСТЕМЫ АТТЕСТАЦИИ ПЕРСОНАЛА ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ

1.1. Проблемы кадрового обеспечения промышленных предприятий

1.2. Педагогические принципы контроля и диагностики

1.2.1. Функции контроля и методы контроля.

1.2.2. Классификация педагогических тестов

1.3. Методики построения шкалы оценки квалификационных характеристик.

1.3.1. Принципы построения шкал в системе аттестации

1.3.2. Формализованные модели классификации аттестационных характеристик.

1.3.3. Унифицированная дидактическая классификация

1.4. Математическое моделирование процедур тестового контроля в системе аттестации.
1.4.1. Основные принципы классической теории тестового контроля
1.4.2. Формальные модели ШТтеории
1.4.3. Факторный, латентноструктурный и кластерный анализ в системе моделирования показателей квалификации
1.5. Информационные технологии в системе аттестации.
Выводы по главе 1.
2. РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ И МОДЕЛЕЙ АГРЕГИРОВАНИЯ АТТЕСТАЦИОННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ АТТЕСТАЦИИ
2.1. Построение формализованной модели классификации
квалификационных показателей
2.2. ринципы разработки тестов и формирование требований к инструментальной среде
2.2.1. Разработка методических правил проектирования тестов.
2.2.2. Формализованное описание механизмов формирования тестов в системе аттестации
2.2.3. Оценка содержательности и направленности.
2.3. Разработка модели оценки и переоценки сложности тестов и квалификационного уровня4.
2.4. Латентноструктурный анализ в системе оценивания квалификации
2.5. Имитационная модель оценки эффективности системы аттестации
Выводы по главе 2.
3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СТРУКТУРЫ БАЗЫ ДАННЫХ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА АТТЕСТАЦИОННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
ПЕРСОНАЛА ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ
3.1. Анализ семантических свойств и теоретической обоснованности моделей.
3.2. Семантическое моделирование данных с применением элементов теории категорий
3.2.1. Модель данных на основе теории категорий
3.2.2. Операции в категорной модели
3.2.3. Реляционная и категорная доменноориентированная модели данных
3.2.4. Основные признаки категорной доменноориентированной модели .
3.2.5. Связь между реляционной и категорной доменноориентированной моделями данных
3.3. Категорная модель данных и проектирование открытых информационных систем
3.3.1. Категорная модель и организация данных в информационных системах.
3.3.2. Оценка семантических свойств доменов при обеспечении
целостности и эффективности БД.
3.3.3. Учет индивидуальных семантических свойств данных в доменноориентированной организации данных.
3.3.4. Описание диалога доменноориентированной информационной системы
3.4. Автоматизация разработки доменноориентированной информационной
системы
Выводы по главе
4. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА СИСТЕМЫ
МОНИТОРИНГА И АГРЕГИРОВАНИЯ АТТЕСТАЦИОННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
4.1. Структура базы данных системы аттестации и мониторинга
квалификационных показателей.
4.2. Организация интерфейсного взаимодействия СУБД мониторинга с пакетами статистического анализа.
4.2.1. Методика создания макросов взаимодействия с пакетом
статистического анализа
4.2.2. Описание методов статистической обработки данных
4.2.3. Функциональные возможности программ аналитического анализа аттестационных показателей.
4.3. Реализация методов удаленного доступа к отчетным формам
аттестационных показателей.
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В компании организация профессионального обучения должна представлять комплексный непрерывный процесс, включающий в себя несколько этапов. Рис. Выполнение должностных обязанностей требует от сотрудников организации знания рабочих процедур и методов, выпускаемой продукции и оказываемых услуг, умения работать на установленном оборудовании и т. Рис. Потребности, связанные с выполнением производственных обязанностей, могут определяться как на основе заявок руководителей подразделений и самих работников, так и путем проведения опросов руководителей и специалистов, анализа результатов работы подразделений организации . Еще один источник информации о потребностях в профессиональном обучении индивидуальные планы развития, составленные по результатам аттестации сотрудников. На основании анализа выявленных потребностей формулируются специфические цели каждой программы обучения. В Программе развития наземного общественного транспорта Москвы и его материальнотехнической базы до года особое внимание уделено обеспечению набора, обучения и закрепления кадров за счет выполнения социальных программ. Программа социального развития завода СВАРЗ в гг. Оценка эффективности программ обучения является центральным моментом управления профессиональным обучением в организации. Затраты на профессиональное обучение можно рассматривать как капиталовложения в развитие персонала. Эти инвестиции должны принести отдачу в виде повышения эффективности деятельности организации. Аттестация сотрудников, как один из инструментов управления персоналом, позволяет вырабатывать управленческие решения и решать вопросы не только управления кадрами, но и стратегического управления, планирования и развития. Аттестации сотрудников транспортных предприятий представляют собой целенаправленный интерактивный, асинхронный . Эффективность может быть достигнута лишь за счет вложенной в систему адаптивности, гибкости, модульности, параллельности, технологичности и др. Индивидуализация обучения может быть обеспечена, лишь за счет всестороннего использования процедур компьютерного тестового контроля, обеспечивающих динамическую идентификацию уровня подготовленности обучаемых. Повышение эффективности компьютерного тестирования достигается лишь за счет адаптивных методов. Проведение экспериментов на такой модели требует ее программной разработки с присущими ей методами планирования экспериментов но оценке как механизмов предъявления тестовых заданий, так и процедур классификации и оценивания. Предметом исследования являются структура системы аттестации, включающая процессы обучения и методы компьютерного тестирования при организации сетевого режима обработки результатов аттестации сотрудников при процессах самотестирования, а также компоненты математического, лингвистического и программного обеспечения системы поддержки и принятия решений при классификации уровня знаний сотрудников транспортных предприятий. При обучении контроль и диагностика рассматривается как важнейшее, относительно самостоятельное и заключительное звено в управленческом цикле и является действенным механизмом выявления и оценки результатов проведенного действия. От правильной организации контроля и диагностики во многом зависит эффективность управления учебным процессом и качество подготовки специалистов. Обучение не может быть полноценным без объективной информации о том, как усваивается учебный материал, как обучаемые применяют полученные знания, умения и навыки для решения практических задач. В этих условиях следует рассмотреть сущность, содержание, особенности и функции контроля в системе профессионального образования. Контроль от франц. Основное назначение контроля состоит в формировании обратной связи, информирующей об адекватности функционирования системы ее конечным результатом . Обратная информация о деятельности обучаемого в условиях самостоятельного обучения является практически единственным оперативным средством управления познавательной деятельностью обучаемого, т. Прямая и обратная связь это механизм функционирования системы обучения.