Разработка автоматизированной системы управления обучением технологическим процессам диагностирования в приборостроении

• Автор: Чжо Чжо Кхаин
• Шифр специальности: 05.13.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с. : ил.

Введение
Глава 1. Современное состояние технической диагностики и систем поддержки процесса повышения квалификации сотрудников.

1.1. Современное состояние технической диагностики.

1.2. Автоматизация процесса подготовки специалистов

1.3. Имитационное, проблемное и эвристическое обучение.

1.4. Информационные средства поддержки процесса обучения.

1.5. Выводы
Глава 2. Структура трехуровневой системы диагностирования изделий электронной техники в технологическом процессе.

2.1. Общие принципы диагностики, их место в системных исследованиях

2.2. Трехуровневая система диагностических мероприятий в технологическом процессе.

2.2.1. Применение базы данных

2.2.2. Использование нейронной сети
2.2.3. Построение экспертной системы.
2.3. Основные принципы диагностирования изделий в процессе производства в приборостроении.
2.4. Диагностирование логических и одиночных константных неисправностей
2.5. Применение нейронных сетей и экспертных систем для распознавания неявно выраженных неисправностей в технологическом процессе
2.5.1. Установка критериев для определения порогового значения переключения элементов нейронной сети
2.5.2. Обучение нейронной сети.
2.5.3. Настройка экспертной системы
2.5.4. Последовательность диагностических мероприятий в технологическом процессе изделий в приборостроении
2.6. Формализация модели области знаний
2.7. Выводы
Глава 3. Интеллектуальный тренажер как основа автоматизированной обучающей системы
3.1. Принципы построения интеллектуального тренажера для обучения диагностированию электронных схем.
3.1.1. Дедуктивный метод изучения теории.
3.1.2. Индуктивный метод изучения теории.
3.2. Структура интеллектуального тренажра как основы автоматизированной обучающей системы.
3.2.1. Блок, содержащий теоретические сведения.
3.2.2. Интерфейс пользователя
3.2.3. Генератор заданий.
3.2.4. Построение автоматического решателя.
3.2.5. Блок настройки на компетентностные особенности обучаемого.
3.2.6. Блок графического отображения объекта диагностирования
3.3. Автоматическая генерация тестовых заданий.
3.4. Способы генерации тестовых заданий
3.4.1. Древовидная структура схемы.
3.4.2. Послойная структура схемы.
3.5. Настройка автоматизированной обучающей системы на компетентностные особенности обучаемого
3.6. Разработка способа оценки уровня подготовки обучаемого и настройка автоматизированной обучающей системы на этот уровень
3.7. Интеллектуальные средства разрабатываемого тренажера
3.8. Выводы
Глава 4. Реализация интеллектуального тренажера контроля электронных схем в технологическом процессе.
4.1. Выбор среды и языка программирования
4.2. Особенности реализации автоматического генератора и автоматического
решателя в ДОС.
4.3. Представление реализации предметной области.
4.3.1. Представление подсистемы Диагностика комбинационных схем.
4.3.2. Пошаговая проверка построения теста обучаемым
4.3.3. Представление подсистемы Диагностика синхронных последовательностных
4.3.4. Представление подсистемы Диагностика асинхронных последовательностных
схем
4.3.5. Интерфейс пользователя.
4.4. Апробация работы и ее практическое применение
4.5. Выводы.
Заключение
Список литературы


Всероссийской межвузовской научнопрактической конференции Актуальные проблемы информатизации. Развитие информационной инфраструктуры, технологий систем. МИЭТ, ноябрь, , на научнопрактической конференции Инновации в условиях развития информационнокоммуникационных технологий ИНФО, г. Сочи. По теме диссертации опубликовано работ, полностью отражающих основные научные результаты, в том числе 3 статьи из них 1 в журнале Известия вузов. Электроника, входящем в перечень ВАК, тезисов докладов на конференциях, 2 методические разработки в рамках инновационной образовательной программы МИЭТ Современное профессиональное образование для Российской инновационной системы в области электроники. Автор принимал участие в НИР Исследование направлений информационной поддержки деятельности предприятий социальнокультурной сферы и вопросов организации учебного процесса подготовки и переподготовки кадров на основе Е1еат технологии Московского института искусств и информационных технологий в качестве исполнителя. Программные средства. При проведении работы используется объектноориентированный подход. Реализация программной части интеллектуального тренажера проводится на языке в среде Vi . V 0. Структура н объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка из наименований и 5 приложений. Работа изложена на 0 страницах 2 страниц основного текста, содержит 6 таблиц и рисунка. В приложениях приведены основные результаты работы АОС, акт о внедрении, фрагменты листинга разработанной АОС. Во введении обоснована актуальность темы, дана общая характеристика работы, определена цель работы, приведена структура и краткое содержание диссертации. В первой главе рассматривается роль и место технической диагностики производства электронных приборов, а также вопросы, связанные с построением автоматизированных обучающих систем. Вторая глава посвящена анализу предметной области АОС. Предметной областью АОС являются подходы и методы технической диагностики. В данной главе рассматриваются основные из них. В третьей главе приводится структура разработанного интеллектуального тренажра с точки зрения информационной и интеллектуальной поддержки управления процессом повышения уровня квалификации инженернотехнического персонала. Четвертая глава посвящена программной реализации интеллектуального тренажера и его экспериментальному применению. Обосновывается выбор среды программирования. Заключение содержит краткие выводы но проделанной работе и основные полученные результаты. Глава 1. Техническая диагностика отрасль научнотехнических знаний, сущность которой составляют 1 теория, методы и средства обнаружения и поиска дефектов объектов технической природы. Основное назначение технической диагностики состоит в повышении надежности объектов на этапе их эксплуатации, а также в предотвращении производственного брака на этапе изготовления объектов и их составных частей 2. Согласно 1 под дефектом будем понимать любое несоответствие свойств объекта заданным, требуемым или ожидаемым его свойствам. Неисправное и неработоспособное техническое состояние может быть детализировано путем указания соответствующих дефектов, нарушающих исправность или работоспособность и относящихся к одной или нескольким частям объекта или к объекту в целом. Диагностический аспект обеспечения и поддержания надежности состоит в рассмотрении и реализации совокупности мероприятий но своевременному обнаружению и поиску дефектов с целью их последующего устранения или исключения недопустимого влияния и тем самым восстановления работоспособного состояния объекта 2. В теории технической диагностики выделяют два типа объектов дискретные и аналоговые. На начальных этапах развития технической диагностики основной моделью неисправностей был класс константных неисправностей, а основным методом построения тестов полный перебор вариантов с последующей оптимизацией и построением минимального теста. Увеличение размерности решаемых задач привело к отказу от оптимизации тестов и переходу к вероятностным методам построения тестов.