Визуализация и анализ физических процессов на основе компьютерных методов обработки информации

• Автор: Парфенова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 05.13.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 150 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ

ИНФОРМАЦИИ.

Л. Основные принципы общей теории информации.

1.2. Современная концепция визуализации информации.

1.3. Особенности визуализации текстовой информации.

ГЛАВА 2. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКИХ РОЦЕССОВ.

2.1. Моделирование как основа системного анализа.

2.2. Основные тапы технологам визуализации физических

процессов
2.3. Математическая модель движения ачастицы. Визуализация
потока случайных частиц
2.4. Компьютерное моделирование квантовых процессов
2.5. Процессы взаимодействия света с веществом
на границе раздела двух диэлектриков.
2.6. Исследование нелинейных процессов взаимодействия света
с веществом
I ЛАВА 3. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ИФОРМАЦИИ
И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЫ 1ЫХ ДАН 1ЫХ
В КОМПЬЮТЕРНЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМАХ
3.1. Объектноориентированный подход при разработке
компьютерного практикума по физике.
3.2. Опыт Резерфорда на страницах НТМ.
3.3. Компьютерный практикум по квантовой теории
3.4. Программная реализация визуализации оптических явлений.
3.5. Компьютерный практикум по нелинейной оптике
3.6. Оценка эффективности применения визуализации физических
процессов в процессе обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ИЗ
ЛИТЕРАТУРА


Для одного человека данная информация имеет большое значение, а для другого она не представляет никакого интереса. Однако ценность информации как относительная величина может быть определена и выражена количеством через приращение вероятности достижения поставленной цели, ради которой собирается данная информация. Ценность информации может быть положительной, если поступление ее способствует достижению цели, и отрицательной, если поступление ее удаляет от достижения цели, например получение ложных сведений. Передача, прием, переработка и другие действия с информацией в динамической системе связаны с определенными показателями ее выражения и функциональное назначения. К таким показателям относятся: информативный объем, который поступает в систему; информативная емкость - свойство системы воспринимать, хранить, перерабатывать определенное количество информации: информационная система — динамическая система, имеющая вход и выход информации, обладающая определенным информативным объемом и информативной емкостью; информирующая сторона входная, обладающая в системе входом для информации или несколькими входами; инфор-мнруемая сторона выходная, обладающая в системе выходом для информации или несколькими выходами. Более того, поступающая при изучении того или иною предмета информация одновременно снимает неопределенность и создает новую неопределенность, требующую новой информации. Количество информации и ее содержание в том или ином средстве обучения - показатели достаточно определенные, в то же время их значение и их информативный объем для каждого студента являются относительными, в зависимости от его способности воспринять эту информацию и использовать ее для определенных действий. Существенно важным для теории обучения и научной организации учебного процесса является вопрос об оптимизации объема и движения информации. Без необходимого, обоснованного распределения и направления не соответствующий объему поток информации может привести к тому, что его содержание не будет оптимально переработано и превращено в знания студентов. Оптимизация движения информации и определение ее объема требуют связи с формой и средствами се выражения, с критериями отбора и определения интенсивности в соответствии с целями и задачами обучения. В учебном процессе большое значение имеет выражение содержания информации через определенную знаковую систему. Оптимальность кодовою применения информации характеризуется необходимой четкостью выражения содержания при достаточно высокой информативной емкости сообщения. Значительный интерес для учебного процесса представляют общие признаки качества содержания и назначения информации, а именно: достоверность, точность, своевременность и адресность. Управление информационными потоками, информационным состоянием, как и всей системой учебного процесса, требует соединения устойчивости и гибкости в определении и направлении содержания, объема информации, пересечения, диффундирования информационных потоков и других действий с информацией. Основной закон теории систем о централизации и автономии функционирования компонентов системы имеет такое же распространение на информационное ноле и информационные потоки. Такое рассмотрение информационною состояния в системе учебного процесса позволяет оценивать функционирование каждою отдельного информационного потока и всего их взаимодействия с позиций оптимальной интеграции, дифференциации и пользы в решении частных и общих задач. Одним из допустимых нарушений состояния информационного поля является проникновение в систему неструктурных информационных потоков, изменяющих функционирование тех или иных компонентов системы. Такое поступление информации требует ее дополнительной переработки, оценки и соотнесения с другими структурными компонентами системы. К аналогичному виду нарушений относится потеря в том или ином потоке информационной ценности (актуализации). I? этом случае требуется поступление более новой информации в систему, на основе закона преемственности знаний и последовательности научного развития.