Исследование и разработка методов планирования поведения интеллектуальных агентов в обучающих системах

• Автор: Лазырин, Максим Борисович
• Шифр специальности: 05.13.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 170 с. : ил.

1.1 ИСЮЛЬЗОВАИП М ИЮРМЛЦИОII1ЫХ ТНХОЛОГИЙ для подготовки специалистов.

. . Основные направлення подготовки с использованием информационных технологий.

1.1.2 Компьютерные системы обучения

1.1.3 Дистанционное обучение

1.1.4 Компьютерные тренажеры раззичного назначения

1.1.5 Компьютерные системы обучения и интегзектуазыюн тренажерной подготовки

1.2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРЕНАЖЕРОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ.

1.2.1 Современное понятие тренажера.

1.2.2 Кзассификация тренажеров

1.2.3 Компьютерные тренажеры

1.2.4 Структура компьютерного тренажера.

1.3 Анализ сложившейся практ ики построения вычисли гельномоделирующих комплексов
. 3.1 Основные подходы к построению вычисзительномодслирующих комплексов.
1.3.2 Оси овны е недостатки существуют их подходов
1.3.3 Обоснование агентноориентированного подхода к построению вычислительно
модешрующих комтексов.
1.4 Математическая оста ювка задачи исслндовл ияЗ
Выводы.
ГЛАВА 2 ПЛАНИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НА ОСНОВЕ АГЕНТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
2.1 ОсЮВНЫЕЮЛОЖПшя теории многоагс тьх систем
2.1.1 Возникновение и общие понятия области исследования
2.1.2 Перспективные направления развития
2.1.3 Теория агентов и коллективное интеллектуазьное поведение
2.1.4 Архитектура агентов и многоагентных систем
2.1.5 Планирование как средство реализации цезеустремзенного поведения
2.1.6 Основные требования к интепектутьны м элементам многоагентных вычислитезьно
моделирующих комтексов обучающих систем.
2.2 Анализ существующих подходов к планированию поведения
2.2.1 Определение задачи тонирования
2.2.2 Основные системы, опредезившие пути развития направления
2.2.3 Кзассификация систем тонирования
2.2.4 Типы задач тонирования
2.2.5 Методы решения задач тонирования
2.2.5.1 Методы решения БЗпроб.ем
2.2.3.2 Методы решения РКпроб.ем
2.2.5.3 Методы, основанные на логическом выводе.
2.2.6 Перспективные напраазения исследований
2.3 Примсение методов планирования в моделях поведения интеллектуальных агентов
ОЬУЧАЮШИХ СИСТЕМ.
2.3.1 Анализ показатезей оптимазьности методов тонирования
2.3.2 Оснашые требования к методам тонирования
2.3.3 Выбор базового подхода для разработки методов тонирования.
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 3 МОДЕЛИ И МЕТОДЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ
3.1 Модель многоагентного вычислителыомодплмруоего комплекса обучающей системы
3.2 модель интеллектуального агента
3.3 Методы планирования поведения интеллектуального агента.
3.3.1 Формазыюе описание исходного метода.
3.3.2 спользование аппарата нечеткой логики.
3.3.2.1 Формирование множества усчовий танов с использованием аппарата нечеткой логики
3.3.2.2 Реализация бинарных отношений с использованием аппарата нечеткой логики.
3.3.3 Механизм адаптации методов тонирования
3.3.4 Механизм самонастройки методов тонирования
3.4 МОЛКЛИ ПЛАНИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО АГЕНТА
3.5 ПОДСИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ ПОВЕДЕ1ИЯ ИГГПЛЛНКТУАЛЫЮГО АГ ЕI.
3.6 АЛГОРИТМ РАБОТЫ ПЛАНИРУЮЩЕЙ ПОДСИСТЕМЫ
3.7 ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ МНОГОАГЕНТНОГО ВЫЧИСЛИТИЛЫЮМОДЕЛИРУЮЩЕГО КОМПЛЕКСА
Выводы.
ГЛАВА 4 ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ И ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗРАБОТАННЫХ МЕТОДОВ
4.1 ИСЮЛЬЗОВАНИЕ РАЗРАСОТАII1ЫХ ПОДХОДОВ, МОДЕЛЕЙ И МЕТОДОВ В ТАКТИЧЕСКОМ ТРНАЖКРН
4.2 Применение разработанных методов в системе моделирования поведения
4.3 Исследование разработанных моделей
4.3.1 Подготовка и проведение вы чистительного эксперимента.
4.3.2 сходные данные.
4.3.3 сследовапие влияния количества элементарных планов на показатели эффективности
системы.
4.3.4 Исследование влияния количества параметров самонастройки на показатеи эффективности системы
4.3.5 следование влияния количества адаптируемых правил па показатели эффективности
системы.
4.4 Оценка эффективности разработанных методов
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В них наибольшее значение приобретают возможности использования мультимедиатехнологий, что обеспечивает улучшение восприятия материала за счет выразительности его представления. Кроме того, эти системы обучения позволяют расширить возможности самостоятельной работы обучающихся и усилить контрольнодиагностические функции. Информационная грамотность подразумевает знание основных правил получения, хранения и обработки информации, а также умение пользоваться конкретными приемами их реализации. Главное требование к любой модели адекватность ее тому явлению, которое она моделирует. Проблема адекватности модели в общем виде не решена. Существуют разнообразные практические приемы, которые для частных моделей с большой вероятностью соответствуют исследуемому явлению. Компьютерная обучающая программа содержит теоретический материал и блоки, позволяющие определить качество его усвоения обучающимися. Наличие обратной связи делает возможным максимально полно усваивать предлагаемый материал. Эти дидактические особенности весьма эффективны применительно к изучению тех дисциплин, в учебном плане которых значительный объем теоретических сведений подкрепляется небольшим количеством практических занятий. Широкое применение компьютерные обучающие программы получили также в самообразовании и повышении квалификации. Несомненный интерес представляет такая их ветвь, как электронные справочники и энциклопедии. Под дистанционным обучением понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в нашей стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информации с использованием современных компьютерных и телекоммуникационных технологий. Эта форма информационных технологий обучения привлекает все большее внимание работников высшей школы. Внедрение дистанционного обучения в практику ВУЗов становится возможным в связи с высоким уровнем современных средств вычислительной техники и развитыми телекоммуникационными системами. Разнообразие образцов оборудования и средств его управления, особенности профессиональной деятельности различных специалистов, являющихся, как правило, операторами различных технических средств, работающих во взаимодействии с операторами других технических средств, привели к разработке и использованию достаточно широкого спектра тренажеров и тренажерных комплексов. Современные информационные технологии привели к широкому распространению компьютерных тренажеров, обеспечивающих выполнение перечисленных выше задач подготовки операторов за счет внедрения не реальных образцов оборудования и техники, а их компьютерных аналогов. Важное место среди тренажерных систем в настоящее время занимают компьютерные тренажеры. Область применения компьютерных тренажеров в настоящее время охватывает самые различные отрасли, например портовое и крановое хозяйство, авто и судовождение, рыболовный флот, педагогику и прочее. Такая тенденция связана прежде всего с развитием и удешевлением материальной базы таких тренажеров, а именно компьютерных комплексов и вычислительных сетей. Учитывая тот факт, что подготовка кадров включает в себя две основные составляющие теоретическую и практическую, которые не могут существовать независимо друг от друга, в настоящее время в учебных центрах наибольшее развитие получают системы, позволяющие обеспечить эффективное управление обучением и подготовкой кадров путем привития необходимых знаний в своей профессиональной области, а также умений использования полученных знаний и навыков операторской деятельности. Слово тренажер это явный неологизм, продукт го века, обозначает некое устройство для обучения человека и создания у него определенных навыков. Такие устройства применялись еще на заре цивилизации. При этом в доиндустриалыюм обществе тренировка осуществлялась в основном по принципу делай, как я. Например, в Китае еще несколько тысячелетий назад использовался тренажер для обучения искусству иглоукалывания муляж человека с множеством скрытых отверстий, в которые безошибочно должен был попасть иглой обучаемый. Позже появились другие тренажеры, потом механические и электронные системы тестирования.