Информационная система управления аттестационным процессом в образовательном учреждении в условиях экологизации

• Автор: Якимова, Любовь Дмитриевна
• Шифр специальности: 05.13.01, 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 177 с. : ил

1.1. Системнометодологический подход к задачам экологического образования

1.2. Принципы экологизации образования.

1.3. Состояние экологизации школьною образования в г.Красноярске Выводы по первой главе
Глава 2. Системный подход к проектированию информационноаналитической системы поддержки принятия решения при управлении самообразовательной работой

2.1. Теоретические основы системного анализа.

2.2. Системный анализ в управлении образовательным заведением

2.3. Методы и прораммнье средства,системного анализа.

2.3.1. Структурный анализ как метод исследования аттестационного процесса

2.3.2. средства. Общая характеристика и классификация

Выводы по второй главе.

Глава 3. Автоматизированный мониторинг профессиональной деятельности педагога в условиях повышения качества образования.
3.1. Педагогические и системные аспекты качества образования.
3.2. Сущность профессиональной педагогической деятельности и назначение аттестации .
3.3. Способы определения уровня профессионализма работников образования .
3.4. Описание школьных информационных процессов
3.5. Описание методики Эвсрг Диагностика профессиональной культуры и мастерства субъектов образовательного процесса.
Выводы по третьей главе
Глава 4. Методы обработки качественных параметров .
4.1. Оценка численных значений параметров профессиональнопедагогической культуры и мастерства по их качественным характеристикам.
4.2. Статистический анализ параметров, характеризующих различные аспекты профессиональной деятельности педагога .
4.3. Восстановление зависимости между категорией педагога и параметрами профессиональнопедагогической культуры и мастерства
4.4. Использование методов нейроинформатики для анализа профессиональной культуры и мастерст ва педагога
Выводы по четвертой главе.
Глава 5. Информационная система Профессиональное самообразование .
л
5. . Описание автоматизированного технологического процесса .
5.2.Оценка эффективности модели профессиональной деятельности педагога.
Выводы по пятой главе .
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение 1 .
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение 4.
Приложение 5.
Приложение 6.
Приложение 7.
Приложение 8.
Приложение 9.
Введение


Среди основополагающих принципов экологического образования в области охраны окружающей среды в рекомендациях международных организаций и конференций определен принцип приоритетности социальных аспектов экологических проблем, то есть речь идет об отношениях людей друг с другом, человека и общества, культуре общения, культуре здорового образа жизни. Воспитание экологической культуры становится задачей ие только дисциплины Экология, но сквозной задачей всех дисциплин, всех уровней образования. Методологической базой экологического образования являются основные пол ожейия обиосоциальной природе человека об единстве и взаимосвязи развития щрнроды и человеческого общества в широком космическом понимании их эволюции, учения о био и ноосфере диалектическом характере этих законов, противоречиях как движущих силах развития и др. Под методологической основой образовательной стратегии экологии, направленной на человеческое общество, Н. М. Александрова 4 понимает социальноэкономическую и социальноэкологическую деятельность. Е.И. Карпенко выделяет аспект политической, правовой, нравственной и других сфер деятельности 1. Стратегические цели образования, указываемые в этом документе, тесно увязаны с проблемами развития российского общества, включая преодоление социальноэкономического и духовною кризиса, обеспечение высоког о качества жизни народа и национальной безопасности утверждение статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и экономики создание основы для устойчивого социальноэкономического и духовного развития России. Экологизация образования, по мнению В. Следовательно, биологические и научнотехнические аспекты экологии в современный1 период все больше дополняются социальными, отражающими закономерности взаимодействия общества с природой, человека и биосферы. Для образования необходима новая философия с экологической основойкак системообразующей основой знаний, навыков и умений гармонично сосуществовать в природе. Человек подвержен влиянию не только окружающей природы, но и взаимовлиянию, которое должнобыть здоровьесохраняющим. Экологически чистая среда, это такая среда, которая способствует сохранности не только физического, но и нравственного, психическою здоровья людей, обеспечивает свободоспособность и жизнеспособность каждого индивидуума. Очевидно, для оценки экологизации образования должны быть разработаны специальные критерии. Исходя из вышесказанного, на наш взгляд такими показателями могут быть состояние физического, психического, духовного здоровья субъектов образования и их успешность в учебной деятельности. Разрешение этой проблемы посильно педагогу, обладающему большим профессионализмом и высокими личностными качествами. Анализ источников показал, что для реализации задач экологизации образования целесообразно создание формализованных моделей профессиональной деятельности педагога, на базе которых возможна организация автоматизированного мониторинга самообразовательной работы педагогических работников. Дтя его создания в общеобразовательном учреждении необходимо изучить существующие информационные потоки и разработать модель с учетом методологических, сущностных аспектов экологизации образования. В настоящее время особое внимание уделяется проблеме экологической зашиты человека как части природы, учитывая его уникальность, самобытность, индивидуальность. Эта проблема выходит на передний план, вырастая до всемирной задачи задачи выживания человека как вида. Экологизация образования возможна лишь при реализации совокупных условий природосообразности, культуросообразности и гуманизации. Природосообразность обучения способствует сохранению физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса. Принцип природосообраыости воспитания впервые был выдвинут древнегреческим философом Демокритом . Природа и воспитание подобны, писал он. Природосообразное воспитание осуществляется в соответствии с законами развития детского организма, учитывает особенности физического развития, состояния здоровья ребенка, создает условия для удовлетворения его доминантных потребностей в движении, игре, познании, общении с людьми и природой, в творчестве, обеспечивает нормальную преемственность этапов детского развития. Я.А.