Многопрофильные инструменты образования взрослых в России : Социально-исторический анализ

• Автор: Ульянова, Ирина Ильинична
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 165 с.

Многопрофильные институты образования взрослых, практически воплощающие полифункциональную модель образования в русле преемственности гуманистических идей, отвечают потребностям общества и образования в периоды его динамичного развития как в прошлом веке, так на современном этапе. Формирование многопрофильных институтов образования взрослых является объективным процессом в контексте смены моделей образования и детерминировано социальноэкономическими, социальнопсихологическими и социальнокультурными условиями. Анализ современного образовательного процесса, характеризующего формирование многопрофильных институтов образования, предполагает учитывание исторического опыта их функционирования на основе теоретических моделей в соотнесении с современной ситуацией. Прогнозирование развития институтов образования выступает в вероятностной форме и основано на логике направленного эволюционного развития процесса формирования многопрофильных институтов образования в динамике от воскресных школ к народным домам и народным университетам и, в современных условиях, от вечерних школ к центрам образования и научнообразовательным комплексам. XIX начале XX вв. Практическая значимость работы заключается в предложенном теоретическом подходе к анализу практики развития образовательных институтов и их перспективной разработке. Рассмотрение института образования как многопрофильного позволяет избежать некритического подхода к образовательным явлениям. Поскольку современная практика развивается в направлении творческих авторских концепций формирования институтов образования, она нуждается в творческом осмыслении и применении исторического опыта, вобравшего в себя не только прошлое, но и непреходящие ценности всечеловеческого опыта. Материалы исследования составили основу для спецкурса История культурнопросветительных учреждений, апробированного в СПбГИСЭ и были использованы при написании дипломных и курсовых проектоз. Достоверность результатов исследования обеспечивается многофакторным анализом теоретических работ по исследуемой проблеме, позволяющим сформулировать гипотезу и задачи длительностью наблюдения за развитием центров образования взрослых использованием методов, адекватных целям и гипотезе исследования опорой на реальный опыт развития многопрофильных институтов образования учетом развития целостной системы образования. В реалиях социальноэкономического и социальнокультурного развития в историческом аспекте находит сво воплощение принцип связи образования и деятельности. Изменения в развитии общества являются предпосылками структурных и содержательных изменений в образовании, с одной стороны, и адекватных воздействий образования на социальные процессы, с другой. Внимание к образованию взрослых и расширение его масштабов обостряется в периоды, требующие от поколений людей не только профессиональной, а, в первую очередь, личностной ценностной, нравственной переориентации, что получает свое конкретноисторическое воплощение в типе образовательного института. В реалиях социальноэкономического и социальнокультурного развития в историческом аспекте находит сво воплощение принцип связи образования и деятельности. Изменения в развитии общества являются предпосылками структурных и содержательных изменений в образовании, с одной стороны, и адекватных воздействий образования на социальные процессы, с другой. При определенной противоречивости явлений, в образовании наблюдается историческая преемственность в развитии институтов образования, а современный процесс смены моделей, образования соотносится с тенденциями модернизации общества. Образование взрослых, являясь подсистемой образования, в то же время вступает как исторически обусловленная самостоятельная социальная сфера жизни, представляя его наиболее маневренную, мобильную функцию. Внимание к образованию взрослых и расширение его масштабов обостряется в периоды, требующие от поколений людей не только профессиональной, а, е первую очередь, личностной ценностной, нравственной переориентации . Институты образования одна из конструктивных основ моделей образования, функционирующих в обществе и отражающих образовательную ситуацию. Каждому периоду общецивилизационного развития соответствует определенный уровень развития многопрофильных институтов образования.