Проблемы развития образовательной активности специалистов в послевузовской профессиональной деятельности

• Автор: Родин, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 156 с. : ил.

Введение.
Глава I

Образование как ценность в обществе на рубеже ХХХХ1 веков

1.1 Ценностное отношение к образованию в современном обществе

1.2. Противоречия развития образовательной активности российских специалистов.

Глава II
Образовательная активность специалистов в послевузовской профессиональной деятельности как социологическая и технологическая проблема

2.1 Личностная мотивация образовательной активности специалистов.

2.2 Технологии повышения образовательной активности специалистов направления модернизации.
Заключение

Библиографический список использованной литерату ры.

Приложение 1
Приложение 2
Введение


Под долгосрочной стратегией личности понимается образовательная активность, направленная на долгосрочную перспективу. Образовательная тактика активность, носящая оперативный характер, направленная на освоение личностью актуальных знаний. Продемонстрировано операциональное значение этих понятий в проведенном автором конкретно социологическом исследовании. Выявлены и проанализированы основные противоречия, определяющие особенности образовательной активности российских специалистов. Первое противоречие связано с неравномерностью развития общественного и индивидуального сознания образовательная мотивация индивида отстает от изменений в отношении к ценности образования, утверждающемся в культуре современного общества. Третье противоречие, зафиксированное в авторском социологическом исследовании это противоречие между сознанием и деятельностью личности, которое проявляется в несоответствии содержания и интенсивности образовательной активности ценностному отношению к образованию. В исследовании также выявлено отсутствие значимых различий в образовательной активности специалистов на предприятиях различной наукоемкости на примере предприятий Урала и Западной Сибири, дано авторское объяснение данного феномена. Описаны специфические риски образовательной активности специалистов в послевузовской профессиональной деятельности риск невостребованности специалистов, риск образовательной асимметрии, риск неравенства возможностей получения послевузовского образования различными группами специалистов, риск утечки умов. Основные теоретикометодологические положения и эмпирические результаты исследования были представлены в докладах на научнопрактических конференциях различного уровня. Актуальные проблемы подготовки специалистов. Юбилейный сборник научных работ НИИ Охраны труда. Екатеринбург, НИИОТ, г. Мотивация к самообразованию как фактор активизации человеческого капитала. Управление социальными процессами в регионах материалы конференции. Екатеринбург, УрАГС, г. Профессиональное образование и мотивация современные тенденции. Социология в Российской провинции материалы конференции. Екатеринбург, УрАГС, г. Профессиональная дезадаптация специалистов рискологический аспект. Материалы Уральских социологических чтений памяти Л. Н. Когана г. Екатеринбург, УрГУ, г. Мотивация персонала к совершенствованию знаний в сфере охраны труда. Проблемы охраны труда на современном этапе развития трудовых отношений тезисы доклада региональной научнопрактической конференции. КаменскУральский, г. Информационное обеспечение производственной безопасности Учебнопрактическое пособие для руководителей организаций, специалистов по охране труда и студентов вузов. В. А. Исаков, С. В. Исаков, А. В. Родин Федерация Независимых Профсоюзов России, НИИ Охраны труда в г. Екатеринбурге. Екатеринбург, г. Влияние некоторых личностных характеристик на мотивацию к повышению профессионального уровня. Вестник Гуманитарного университета. Екатеринбург, г. Категория современное общество может быть отнесена к социальным системам, сосуществующим в геополитическом пространстве. То есть, данным термином фиксируется объективный исторический факт единства их временного развития в социальном пространстве. И, наконец, третье значение понятия обнаруживается в использовании исследователями историкосравнительного метода, позволяющего зафиксировать сходные специфические черты в различных социальных системах и рассматривать эти черты как достаточные для формирования некоего социального качества. В этом третьем значении мы вводим похытие современное общество. Одной из ведущих концепций развития современного общества стала концепция информационного, программируемого общества. Характерной чертой такого общества является изменение технологий производства и, как следствие, возрастание роли образования. Эти изменения отражены в концепциях технологического детерминизма отечественных и зарубежных исследователей. Их рассмотрение ограничено содержанием нашей темы. Повышение ценности образования в современном обществе связано с его постепенным переходом в новую постиндустриальную стадию развития.