Формирование потребности в саморазвитии у учащихся: социологический анализ

• Автор: Заводова, Юлия Витальевна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 150 с.

Введение

Глава 1. Методологические подходы к анализу сущности и

противоречий формирования потребности в саморазвитии учащихся общеобразовательных школ

1.1. Сущность и особенности формирования потребности учащихся

в саморазвитии

1.2. Основные противоречия в системе формирования потребности

в саморазвитии у школьников в современных условиях

Глава 2. Взаимодействие основных субъектов образовательного

процесса при формировании потребности в саморазвитии у

детей разного возраста.

2.1. Состояние и особенности становления потребности в саморазвитии у

школьников
2.2. Роль родителей и педагогов в формировании потребности учащихся в
саморазвитии.
Заключение
Литература


Основные идеи работы автор излагал на различных научнопрактических международных и региональных конференциях Содержание образования как один из факторов воспитания. VII городские Педагогические чтения Воспитание проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга, Екатеринбург, г. Формирование у учащихся установки на высшее образование. Всероссийская научнопрактическая конференция Гуманитарное образование в современном российском вузе, Екатеринбург, г. Всероссийская научнопрактическая конференция 0 лет российскому гимназическому образованию, СанктПетербург, г. Школа в системе непрерывного образования. V Всероссийская научнопрактическая конференция Совершенствование системы непрерывного образования стратегическое партнерство государства и бизнеса, Екатеринбург, г. Культура, личность, общество в современном мире методология, опыт эмпирического исследования. Л.Н. Когана, Екатеринбург, г. Основные положения диссертационной работы были обсуждены на заседании кафедры прикладной социологии Уральского государственного университета им. Л.М. Горького. Глава 1. Одной из главных задач системы общего образования с момента ее возникновения и по сей день является социализация молодежи в части обеспечения профессионального самоопределения и подготовки к выбранному виду трудовой деятельности. Изменение способов производства и образа жизни неизбежно приводят к пересмотру требований, которые жизнь предъявляет к работнику. Если в течение длительного периода времени практически до середины века простейшие навыки трудовой деятельности у подрастающего поколения можно было выработать путем включения его в хозяйственную функцию семьи, то появление и широкое распространение машин и механизмов в корне изменило ситуацию. Вопервых, оно потребовало от человека определенной совокупности общих знаний, позволяющих использовать окружающие его в повседневной жизни технические устройства. Вовторых, потребовалось умение человека разбираться в том, как функционируют машины, которые ему предстоит применять в своей трудовой и бытовой деятельности. Результатом этого стало разделение образования на общее и профессиональное. Последнее призвано последовательно решать основную задачу, связанную с адаптацией личности к требованиям жизни, и в первую очередь трудовой деятельности. Однако социализация требует не только знаний и навыков, связанных с производством. Поэтому во все времена в процессе воспитания общество стремилось сформировать у подрастающего поколения готовность к исполнению нравственных, трудовых, эстетических, религиозных, политических норм и правил. Становление капиталистического производства привело к разрушению прежней системы организации общественной жизни, построенной на четкой сословной иерархии социальных групп. В условиях развития демократического общества у людей появились более широкие возможности для перемещения из одной группы в другую, влияния на деятельность законодательной и исполнительной власти. Поэтому у общего образования в веках определилось новое содержание оно должно было дать не только базовые знания, обеспечивающие возможность получения конкретной профессии, но и представления о политическом устройстве общества, формах организации общественной жизни, правах и обязанностях гражданина и т. В частности, стали востребованы люди, получившие обязательное общее образование. Прежде всего, возникла необходимость обучения в школе представителей всех социальных групп. Имущественное деление, которое ранее оказывало существенное влияние на саму возможность обучения в школе, ушло в прошлое. Бурное развитие промышленного производства потребовало огромной массы обученных работников. Общее образование стало рассматриваться в качестве обязательного условия получения профессиональных знаний. Сохранилось и представление о том, что выпускник школы должен обладать некоторой совокупностью знаний по истории и духовной культуре собственной страны. Эти задачи при социализме решались с помощью таких школьных предметов, как история, литература, музыка, изобразительное искусство, позже добавилась мировая художественная культура.