Мотивация студентов на получение высшего образования : Социол. аспект

• Автор: Щепкина, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ПРОБЛЕМА МОТИВА В СОЦИОЛОГИИ.

1.1. Мотив как объект научного анализа.

1.2. Специфика мотивов учебной деятельности студенчества

ГЛАВА II ДИНАМИКА МОТИВОВ СТУДЕНЧЕСТВА НА

ПОЛУЧЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Социологические исследования мотивации студентов на получение высшего образования историкосоциологический анализ

2.2. Учебный процесс как компонент эволюции мотивационной сферы студенчества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

В настоящее время в большей мере проявляются прагматизм и конъюнктурность мотивов получения высшего образования в особенности при выборе престижных профессий. Для сравнительно большой группы студенчества сохранился как значимый мотив получения высшего образования не только как овладения определенной специальностью, но и как возможность самореализации, культурного развития, повышения личного престижа в обществе. Это соответствует и российской социокультурной традиции. Практическая значимость диссертационной работы. Выводы и положения диссертационного исследования могут быть полезны практическим работникам высшей школы, преподавателям для более адекватного взаимодействия со студентами, а также могут быть использованы при подготовке и реализации программ социологических и психологических исследований студенческой молодежи. Апробация исследования. Содержание исследования отражено в 5 публикациях автора, его выступлениях на конференциях, а также в исследовательском проекте Стереотипы сознания студенческой молодежи, на который исследовательской группой с участием диссертанта получен грант от Российского гуманитарного фонда. ПРОБЛЕМА МОТИВА В СОЦИОЛОГИИ. ГЛАВА 1. Мотив как объект научного анализа. Приступая к анализу понятия мотив как наиболее существенного для выбранной нами темы, отметим, что в наше время изучение мотивов ведется с позиций многих наук социологии, психологии, культурологии и т. В настоящее время по проблеме мотивов имеется огромное количество работ, однако, они почти не поддаются систематизации, поскольку весьма различны точки зрения, с позиций которых трактуется термин мотив. Поэтому трудность исследования мотивации начинается с того, что в настоящее время в научной литературе еще нет четкого определения понятия мотив. Понятие мотив приобрело различный смысл у разных авторов. Так одни авторы понимают под мотивом всякое воздействие на организм стимул. Другие отождествляют мотивы и эмоции или мотивы и физиологические причины поведения и т. В энциклопедических словарях термин мотив трактуется как русифицированное французское слово i, в буквальном смысле слова обозначающее побуждение. И поэтому некоторые авторы под мотивами понимают все, что побуждает человека действовать. Но тогда возникает вопрос Все ли побуждения нужно считать мотивами или только некоторые из них и какие именно Ответ на него зависит от того, что именно мы считаем в действиях человека социологически и психологически наиболее существенным. Попробуем найти свой путь в этом лабиринте понятий. Наиболее эффективным для анализа избранной темы нам представляется социальнопсихологический подход. А с другой не свести многообразие методов исследования лишь к психоанализу. В психологии мотив означает совокупность внешних и внутренних условий, побуждающих субъекта к активности, а также предмет или объект, на который эта активность направлена, будучи осознаваемой или неосознаваемой. В широком смысле к мотивам в психологии относят потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы 0, 8. Д.Н. Узнадзе определяет мотив как соображение, заставившее субъекта совершить акт, потребность, для удовлетворения которой данное поведение было признано целесообразным 3,1. У А. Н.Леонтьева мотив это предмет потребности материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане,. Дусавицкий А. К. называет мотивом не сам предмет потребности, а побуждение к овладению конкретным предметом потребности . Близкую к этой позиции высказывает ЛИ. Божович. Ее точка зрения, что мотив это все, что побуждает активность, в том числе и принятие решения, и чувство долга, и сознание необходимости, которые нередко выполняют свою побудительную функцию даже вопреки имеющемуся непосредственному желанию. Это определение мотива у ребенка, у развивающейся личности. С.А. Михайлов называет мотивом значение, которое приобретает предмет при соотнесении с потребностью. В.С. Мерлин отмечает, что мотивация это активное соотношение между субъектом и внешней средой.