Ориентация и установка учителей на инновационную деятельность

• Автор: Железнякова, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 165 с.

1. Сущность инновационной деятельности и ее специфика в

образовании

2. Условия и параметры инновационной деятельности в образовании

Глава II.
Ориентации и установки учителей на инновационную деятельность на современном этапе развития среднего образования.

1. Объективные условия и факторы, влияющие на инновационную деятельность учителя

2. Роль инициативы и творческой активности учителя в развитии инноваций2

Заключение3

Список цитированной литературы

Таков краткий обзор основных работ в области социологии образования, инноваций в образовании, практики инновационной деятельности. Таким образом, можно зафиксировать проблемную ситуацию с одной стороны, налицо достаточная концептуальная проработанность инноваций в образовании, а с другой, зачастую неадекватное целям и задачам гуманистически ориентированного образования воплощение инноваций в практику, что приводит к выхолащиванию сути инновационной деятельности, к нарастанию разочаро
вания, к оценке инноваций как очередной модной кампании либо к укреплению иллюзий в том, что небольшие изменения, часто конъюнктурного характера, приводят к обновлению содержания образования. Поэтому необходим социологический анализ инновационной деятельности, ее сущности и форм, закономерностей, проблем, с целью ее оптимизации для достижения общественно значимых целей. Цель работы. Выявить особенности и основные тенденции развития инновационной деятельности в системе среднего общего образования региона на основе анализа ориентаций и установок учителей на нововведения. Задачи работы. Определить сущность и специфику инноваций в образовании. Определить условия и параметры инновационной деятельности в образовании. Выявить и описать объективные условия развития инноваЩШОй деятельности учителя. Выявить и описать субъективные факторы, определяющие содержание и структуру инновационной деятельности учителя. Сформулировать предложения по изучению инновационной
деятельности, а также выработать рекомендации по ее оптимизации. Научная новизна диссертации. Дано понимание инноваций как целенаправленных изменений, воплощаемых в деятельности учителя, которые направлены на расширение возможностей свободопользования для человека. Инновации в образовании это не любые изменения, а лишь те, которые ведут к гармоничному развитию личности в процессе образования путем создания гуманистически ориентированных моделей образования. Урала промышленном городе с большим экономическим потенциалом, с характерными для ситуации экономических преобразований проблемами, с сравнительно небольшим культурным потенциалом. Определены необходимые и достаточные объективные условия, влияющие на инновационную деятельность. Показана роль творческого потенциала учителя в развитии инновационной деятельности. Проанализированы субъективные условия осуществления инноваций инновационный потенциал, то есть общекультурная подготовка и степень ее гибкости, профессиональная компетентность, креативность, способность вырабатывать новые идеи и воплощать их в практику, психологическая готовность к нововведениям, характеристика установок на инновации, источник инициатив, мотивация инноваций, оценка первых этапов инновационной деятельности. На материалах социологического исследования показаны возможности дальнейшего развития инновационной деятельности в системе образования области. Методологические основы исследования. Конвенция ООН о правах ребенка. Закон РФ Об образовании, Указ Президента 1 О первоочередных мерах по развитию образования. Закон О внесении изменений и дополнений в Закон РФ Об образовании. Документы Министерства образования Федеральная программа развития образования. Федеральный компонент содержания образования, Базисный учебный план, другие документы Министерства образования положения, приказы, разъяснения, инструкции. Свердловской области на период перехода к рынку и на последующий период. Программа деятельности ГУНО на г. Концепция формирования национальнорегионального компонента содержания образования и программа ее реализации. Нормативные документы городского управления народным образованием г. Нижнего Тагила, постановления главы администрации города, касающиеся проблем образования. Работы современных отечественных и зарубежных авторов по обновлению и развитию содержания и форм образования. Эмпирическая база работы. Эмпирические методы это описание, экспертные опросы, беседы со специалистами, анкетный опрос. Анкетным опросом охвачено 0 учителей и 0 учеников средних общеобразовательных массовых и инновационных школ г.