Особенности социализации неслышащей молодежи

• Автор: Реут, Маргарита Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Введение
Глава I. Теоретикометодологические основы исследований социализации неслышащей молодежи.

1.1. Теоретические концепции социализации

1.2. Концепция социального воспитания глухонемых Л. С. Выготского.

1.3. Психофизиологические особенности неслышащего индивида

Глава II. Социальная реабилитация неслышащей молодежи в образовательном учреждении.

2.1. Общеобразовательная стратегия для неслышащей молоде

2.2. Социальные ориентиры неслышащей молодежи

2.3. Возможности коррекции запаздывающей социализации неслы

шащей молодежи

Заключение
Список использованных источников


Разработаны и прочитаны специальные курсы в системе Школа передового опыта Особенности социализации и личностного развития неслышащих учащихся час. Специальной коррекционной психологии в работе с инвалидами детства по слуху час. Результаты данного диссертационного исследования могут быть использованы также в лекционных курсах по социологии, социологии личности, теории и методике социальной работы. Апробация и внедрение работы. Основные положения диссертации изложены в восьми публикациях по теме исследования. Института молодежи г. Москва, Экономикоправового колледжа ТИСБИ, на расширенном заседании факультета повышения квалификации ТИСБИ, на заседаниях Ученого Совета ИТ КРО Республики Татарстан, на конференциях Республиканского учебнометодического центра Министерства общего и профессионального образования Республики Татарстан. Теоретические положения и практические рекомендации используются учителями школ глухих и ЭПК ТИСБИ. Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. ГЛАВА I. Социализация понимается нами как процесс развития биологической особи человеческого рода, запрограммированной на усвоение культуры, в полноправную человеческую личность, обладающую как своими особыми индивидуальнопсихологическими чертами, так и набором социальнотипических, социальнозначимых черт, позволяющих ей полноценно участвовать в общественной жизни. Эта трактовка, представленная в работах ряда исследователей1, в определенной мере воссоединяет социологические и психологические аспекты социализации, что является важным для нашей работы. К проблематике социализации личности социология обращалась с самого начала своего развития как науки. В современной социологии это одна из главных областей исследования, и это не случайно. Связанная с механизмами передачи социального опыта проблематика важна для социолога и в теоретическом и в практическом плане. В теоретическом это проблематика обретения социальности, а значит, и становления социальных качеств субъекта не только индивида, но и группы и общества в целом. В практическом крайне важно осмысливать социализацию в тесной связи с социальными институтами образования и воспитания, где передача социального опыта от поколения к поколению должна быть переведена из общего постулата в определенную педагогическую технологию. См. Комаров М. С. Введение в социологию Учебник. М. Наука, . С. 7 Ковалева А. И. Социализация личности норма и отклонение Инт молодежи. М., . С. . Столь пристчьное внимание к социализационному процессу и к результатам этого процесса в различных теоретических конструкциях общества и личности не могло не вести к тому, что трактовки социализации существенно различаются, а разные авторы выделяют черты исследуемого явления, которые другими учеными, стоящими на иных позициях в теории и методологии социальных наук, не принимаются в расчет или замечаются лишь мимоходом. Анализируя различные теоретические концепции социализации, мы не считаем правильным идти от умозрительной схемы, которая позволила бы разделить их на правильные и неправильные. Дело в том, что объект нашего исследования слишком специфичен, он не мог быть детально известен большинству из теоретиков, которые формировали свои социологические теории и, как их часть, теории социализации и не мог быть ими учтен. Между тем, уже давно в социологии установилось понимание того, что те или иные социальные явления, особенности поведения человека в обществе и т. Таким путем шел, в частности, Э. Дюркгейм, обратившись к самоубийству и на основе изучения этой девиации сформулировавший общесоциологическую теорию1. На наш взгляд, обращение к проблемам социализации неслышащей молодежи дает возможность увидеть в имеющихся теориях социализации, сформировавшихся в разных социологических парадигмах, их сильные и слабые стороны, выделить то, что позволяет анализировать эмпирический материал, и в то же время уточнить сами исходные теоретические положения. См. Дюркгейм Э. Самоубийство Социол. СПб. Союз, .