Дополнительное профессиональное образование : Становление нового социального института

• Автор: Тарасенко, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 339 с.

Введение
Глава Возникновение общественной потребности в дополнительном профессиональном образовании
1.1 Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного образования личности

1.2 Вторичная профессиональная социализация сущность и социальное значение

Глава П. Становление системы дополнительного профессионального образования

2.1 Генезис дополнительного профессионального образования

2.2 Специфические характеристики дополнительного профессионального образования как института вторичной профессиональной социализации личности
Глава Ш. Социальная обусловленноегь институционального развития системы дополнительною профессиональною образования

3.1 Социокультурные и экономические детерминанты институционализации

дополнительного профессионального образования

3.2 Деструктивные элементы процесса становления института дополнительного профессионального образования
Глава IV. Субъектная структура современной системы дополнительною профессионального образования
4.1 Сравнительная характеристика институциональных субъектов дополнительного профессионального образования
4.2 еинституциональныс субъекты неформальные образовательные струк
туры в системе дополнительного профессионального образования
Глава V Институциональная организация национальных систем дополнительного профессиональною образования
5.1 Современные модели дополнительного профессионального образования, функционирующие в развитых странах
5.2 Развитие институциональных структур дополнительного профессионального образования в современной России
Глава VI. Развитие дополнительного профессионального образования в России
6.1 Социальная политика российского государства в сфере дополнительного
профессионального образования
6.2 Тенденции и перспективы развития института дополнительного профессионального образования в России
Заключение
Библиография


Ряд исследователей считает, что клиентами дополнительного образования являются взрослые люди, а само оно нацелено на сообщение новых знаний, на формирование дополнительных умений и навыков при опоре на базовое образование1. Актуальные проблемы дополнительного образования. Таллинн, . По мнению авторов указанной работы, дополнительное образование не дает новой квалификации и не обеспечивает повышения квалификации. Оно обеспечивает соответствие современным требованиям уже имеющейся квалификации специалистов. В специальной литературе можно встретить точку зрения, согласно которой рассмотрение дополнительного образования лишь в контексте послевузовского образования взрослых ограничивает его возможности. В структуру дополнительного профессионального образования предлагается включить и дополнительные образовательные программы для студентов, ведущие к получению второй специальности или квалификации наряду с базовой. Эту точку зрения высказывают в своих работах О. В. Купцов, Н. Е1 Нечаев, Ю. Г. Татур, Н. Ш. Валеева, которые предлагают рассматривать дополнительное образование как параллельное базовому образованию студентов, желающих получить вторую квалификацию. Интересный подход к определению сущности дополнительного образования в контексте образования взрослых предлагает группа сотрудников Института образования взрослых РАО под руководством директора института академика В. Г. Онушкина. Для дифференциации различных типов образования взрослых в системе непрерывного образования они предлагают использовать следующие понятия 1. Вторичное образование родовое, общее понятие для обозначения второго взрослого этапа в подготовке человека к трудовой и общественной деятельности. Термин вторичное подчеркивает повторность, качественную новизну образовательного процесса, указывает на его двухэтапность. Авторы указывают на две основные функции вторичного образования адаптирующую постоянное приспособление индивида к динамично изменяющемуся миру и развивающую обогащение творческого потенциала человека. Теоретические основы непрерывного образования Под ред. В.Г. Онушкина. М. Педагогика, , с. Дополнительное образование рассматривается ими как узкопрофессиональное, связанное с доучиванием специалиста до уровня требований современного производства или его переучивание в связи с отмиранием той или иной специальности. Оно направлено на совершенствование человека как рабочей силы, и не способно обеспечить целостное, гармоничное и поступательное развитие всех сторон его личности. Послебазовое образование качественная разновидность вторичного образования, последипломная подготовка специалистов наиболее сложных видов труда. Авторы указанной работы рассматривают его как наиболее совершенную ступень в развитии образования взрослых, отличающуюся следующими характеристиками 1 преемственностью содержания с предшествующим этапом обучения 2 возрастанием сложности усваиваемых знаний, умений и навыков 3 инте1 рацией образовательной и профессиональнопрактической деятельности человека в целостный процесс посгупательного развития личности. В целом данная классификация, несомненно, продуктивна, хотя по ряду позиций вызывает возражения. Вопервых, неправомерным, на наш взгляд, является ограничение функций дополнительного образования обучением взрослых. Вовторых, серьезные сомнения вызывает попытка ограничить функции дополнительного образования приспособлением человека к меняющемуся окружению и на основе этого противопоставить дополнительное образование послебазовому в пользу последнего. На наш взгляд, не корректно ставить вопрос о преимуществах одного типа образования перед другим. Дополнительное и послебазовое образование выполняют качественно различные функции и задачи в обществе, обслуживают разные категории граждан, используя при этом различные формы и методы. Сведение сущности дополнительного профессионального образования к профессиональной подготовке и переподготовке, оставляя функцию личностного развития на долю последипломного образования, также не правомерно. Данная функция в равной степени выполняется и той и другой образовательной системой.