Профессиональное самоопределение учащейся молодежи в условиях трансформации современного общества

• Автор: Дьякова, Мария Анатольевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 213 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

1. Профессиональная социализация как составляющая процесса формирования личности.

1.1. Понятие, сущность и этапы профессиональной

социализации.

1.2. Профессиональное самоопределение как составляющая профессиональной социализации.

1.3. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение молодежи

2. Профессиональное самоопределение учащейся молодежи соотношение социального и индивидуального

2.1. Эффективность профессионального самоопределения школьников

2.2.Динамика профессионального самоопределения студенческой молодежи в процессе получения высшего профессионального образования
2.3.Роль формальных социальных институтов в формировании профессионального самоопределения учащейся молодежи
Заключение.
Библиография


Профессиональное самоопределение студенчества, тесно связанное со всеми аспектами учебной деятельности и развитием личной профессиональной перспективы, так же как и профессиональное самоопределение школьников требует к себе особого внимания со стороны государства и общества в целом. В системе профессионального образования, а в особенности высшего, наблюдается несогласованность действий с потребностями рынка труда, недостаточно учитывается спрос и предложение по ряду специальностей. Сегодня практически утрачено взаимодействие между профессиональными учебными заведениями и предприятиями, главными потребителями кадров, а как результат рост количества невостребованных специалистов и несоответствие объективно возрастающих требований экономики к специалистам разных уровней. Подавляющая часть молодежи, находясь на старте профессионального и жизненного самоопределения, не способна сделать правильный выбор, который в равной степени удовлетворял бы ее и общественные интересы и потребности. Исправить такое положение можно с помощью повышения роли формальных структур в профессиональной ориентации новых генераций, обладающих объективной информацией о современном и перспективном состоянии российского государства, и отдельных его регионов. Основной гипотезой и основанием исследования выступает положение о том, что в е годы российское общество столкнулось с разрывом между индивидуальными профессиональными намерениями молодого поколения и реальными потребностями экономики страны, региона в кадрах. Серьезные экономические преобразования, трансформация профессиональной и трудовой структуры, разрушение господствующей ранее системы профессиональных ценностей и ориентиров поставили часть молодежи в положение маргиналов, потерявших связь с реальной социальнопрофессиональной средой. Апробация работы. Отдельные положения диссертации были использованы автором в научном проекте, представленном для участия в конкурсе грантов, проводимом Фондом имени Генриха Белля Берлин, Международным историкопросветительском, правозащитном обществом Мемориал Москва и центром независимых социологических исследований СанктПетербург. По итогам участия диссертанту была предоставлена возможность выступить на конференции стипендиатов Программы Поддержка молодых ученых, проводимой в году в СанктПетербурге. Хабаровского края Организация профессиональной ориентации и профессионального обучения в условиях бюджетного финансирования. Основные результаты работы изложены в 4х публикациях. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка использованной литературы 4 источника, приложений. Общий объем диссертации 1 машинописных страниц. Глава 1. Профессиональная социализация как составляющая процесса формирования личности. Понятие сущность и этапы профессиональной социализации. Понятие профессиональной социапизации является производным от общего понятия социализация. Термин социализация впервые появился в году, но стал широко применяться на западе только с х годов XX века, в связи с повышением интереса к отношениям человеккультура, с начаюм систематического исследования противоречий между практикой общественного воспитания и новыми требованиями современного общества. В социологии термин социализация используется для описания процесса, в ходе которого люди обучаются соблюдению социальных норм, процесса, делающего возможным существование общества и передачу его культуры от поколения к поколению. Этот процесс можно рассматривать двояко. Вопервых, социализация может пониматься как ингериоризация социальных норм, когда социальные правила становятся внутренними для индивида в том смысле, что они более не навязываются посредством внешней регуляции, а как бы налагаются индивидом самим на себя, являясь, таким образом, частью его Я. Гак у индивида вырабатывается чувство потребности соответствия социальным нормам. Вовторых, социализация может пониматься как существенный элемент социального взаимодействия. Это понимание основываегся на предположении о том, что люди стремятся к возвышению в собственных глазах посредством достижения престижного статуса и одобрения со стороны других при этом индивиды социализируются по мере приведения своих действий в соответствие с ожиданиями других.