Интеграция социально-гуманитарного знания как условие развития системы высшего образования

• Автор: Леусенко, Ирина Валерьевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 129 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ИНТЕГРАЦИИ СОЦИАЛЬНОГУМАНИТАНОГО ЗНАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ.

1.1. Социальные трансформации высшего образования в современной России.

1.2. Теоретические проблемы осмысления интеграции в образовании

1.3. Гуманитарное знание как основа современной

интеграции образования.

ГЛАВА И. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕГРАЦИИ СОЦИАЛЬНОГУМАНИТАНОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.

2.1. Формирование новой модели специалиста в условиях социальной трансформации.

2.2. Функциональноролевые изменения в системе современного российского высшего образования в процессе социогуманитарной интеграции.
2.3. Социокультурные аспекты социогуманитарной интеграции в системе российского высшего
образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


С. Выготского, П. М. Ершова, Е. П. Крупник, В. П. Кузьмина, А. А. Маслоу, . Подымова, С. Л. Рубинштейна, П. В. Симонова, А. И. Смоляр, В. В. Столина, Э. Д. Телегина, М. А. Холодной и др. Однако, для понимания социальных процессов, определяющих тенденции развития высшего образования, психологопедагогического анализа явно недостаточно. Здесь необходим теоретический анализ образования как социокультурного феномена, что открывает другие уровни понимания происходящих трансформаций и предполагает определение социально значимых факторов изменения складывающейся ситуации. С этой точки зрения, определнный интерес представляет анализ влияния тенденции гуманитаризации на процесс образования, поскольку именно она задат динамику и направленность интеграции в образовательных системах. Отметим, что исследователи проблем современного образования весьма разноречиво определяют как е существо, так и возможные влияния. Так, Е. Ильин, Ю. А. Макаров, А. Н. Тубельский, В. Ф. Шаталов, А. Н. Чуркин, видят в гуманитаризации прежде всего изменения в технологиях образовательной деятельности. Они предлагают строить новое содержание образования на погружении в предмет, разновозрастности учащихся, и индивидуализации траекторий образования. Другая позиция в подходах к гуманитаризации образования характерна для сторонников личностноориентированной парадигмы реформирования образования. В данной парадигме Е. В. Бондаревская акцентирует внимание на смысле образования В. В. Сериков на способностях И. С. Якиманская на мотиве гуманитаризация тесно увязывается с проблемой гуманизации, выступая в качестве е следствия. Однако, ни те, ни другие специально не исследуют проблему взаимосвязи гуманитаризации и интеграции как процессов, определяющих трансформации образования. Основываясь на этом материале, автор предпринял попытку рассмотреть динамику трансформации системы современного российского высшего образования с позиций места и роли процесса интеграции его содержания и организации на основе социальногуманитарного знания. Тем более, как показывает проведенный анализ, в этой области знания имеется свободная лакуна, поэтому данная диссертация и претендует на то, чтобы начать ее заполнение. Объектом исследования диссертации являются процессы социальных трансформаций высшего образования в современной России. Предмет исследования интеграция содержания и организации высшего образования в России на основе социальногуманитарного знания. Цель диссертационного исследования можно сформулировать следующим образом раскрыть основные направления развития, системы высшего образования в современной России на основе анализа интеграции социальногуманитарного знания. В целом исследование построено на социологической основе, так как социальная детерминанта позволяет целостно представить процесс изменения роли и функций института высшего образования в современной России. Теоретико методологические основы исследования. Основу диссертации составляет анализ социальных явлений, влияющих на формирование современной роли и функций системы высшего образования в России в условиях интеграции социальногуманитарноо знания. Диссертационная работа базируется на использовании принципов теоретической социологии с применением общенаучной методологии. Методология работы основана на применении структурнофункционального и институционального подхода с использованием элементов компаративного анализа и социокультурного интегратизма. Труды ведущих социологов и педагогов акцентируют внимание на междисциплинарном подходе к данной проблеме. В работе широко используются труды как отечественных, так и зарубежных ученых. Научная новизна исследования заключается в том, что автор благодаря использованию структурнофункционального, ролевого и институционального подходов показывает социальные детерминанты, определяющие необходимость интеграции содержания и организации высшего образования на основе социальногуманитарного знания, а так же социальную значимость и социальные аспекты этого процесса, возникающие в ходе его трансформации.