Институционализация среднего профессионального образования в современном российском обществе : Региональный аспект

• Автор: Мананникова, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 200 с.

Введение
Глава I. Методологические основы исследования региональной системы среднего профессионального образования как социальноинституциональной формы.

1. Институциональные основы анализа региональной системы

среднего профессионального образования.

2. Развитие среднего профессионального образования как

процесс его институционализации.

Глава II. Среднее профессиональное образование в условиях

трансформации современных общественных отношений.

1. Среднее профессиональное образование как средство

социальной мобильности молодежи.

2. Факторы, воздействующие на функционирование региональной системы среднего профессионального образования.
3. Регулирование институционального развития среднего
профессионального образования в регионе.
Заключение
Список литературы


Основные теоретические положения и практические результаты работы были изложены в публикациях и обсуждались на 6 международных, всероссийских и региональных конференциях, конгрессах Университетское образование Пенза, Общество и социология новые реалии и новые идеи СанктПетербург, Региональные проблемы развития системы образования Пенза, Государственная политика в области образования региональный аспект Пенза Проблемы и тенденции современного развития стран СНГ в условиях глобализации Пенза, Проблемы модернизации образования региональный аспект Пенза, . Диссертация была обсуждена на заседании кафедры Социология и управление персоналом Института государственной службы и управления Пензенского государственного университета и рекомендована к защите. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения текст составляет 7 стр. ГЛАВА 1. Методологические основы исследования региональной системы среднего профессионального образования как социального института. Институциональные основы анализа региональной системы среднего профессионального образования. Существующая в России система СПО не только обеспечивает возможность одновременного получения общего и профессионального образования, но и востребована как самой экономикой, так и миллионами молодых людей, заинтересованных в скорейшей самореализации. Это один из самых перспективных секторов российской системы образования, в которую входит техникумов, специальных училищ, колледжей, других учебных заведений, свыше 2 миллионов студентов и 0 тысяч преподавателей , с. За последние 5 лет численность студентов средних специальных учебных заведений ссузов в РФ выросла на . По данным статистики на начало учебного года общая численность студентов государственных средних специальных учебных заведений по регионам РФ составляла ,6 тыс. Приложения 1, в то время как в негосударственных средних специальных учебных заведениях обучалось ,2 тыс. В настоящее время в государственных и негосударственных техникумах и колледжах 2,3 млн. Это тем более необходимо, что среднее профессиональное образование складывалось в России как централизованная система, ориентированная в первую очередь на удовлетворение кадровых запросов отраслевых министерств и ведомств. Региональная направленность на местные потребности была присуща лишь средним специальным учебным заведениям педагогического и медицинского профилей, учебным заведениям культуры и искусства, а также в определенной степени строительного и сельскохозяйственного профилей. В настоящее время функционирование сети средних специальных учебных заведений, сложившейся по отраслевому принципу, приходит в противоречие с задачами социальноэкономического развития регионов , с. Поэтому, на современном этапе одной из наиболее важных тенденций развития образовательной системы является регионализация, сущность которой состоит в последовательной ориентации деятельности учебных заведений на нужды региона с формированием на этой основе единой, многофункциональной, скоординированной системы образования как органичной составной части регионального социальноэкономического комплекса ,,,. Регионализация выступает как очередной этап социальной институционализации в системе среднего профессионального образования, когда утверждаются определенные процедуры, системы контроля за выполнением норм, функций. В ситуации самостоятельного трудоустройства, осложненной общими социальноэкономическими трудностями, выпускники профессиональных учебных заведений ориентируются преимущественно на местные и региональные рынки труда . Все это вызывает разрушение отраслевого принципа деятельности системы профессионального образования. Многообразие и разнонаправленность современных социальных процессов требует обратить внимание на региональный аспект, т. Совокупность происходящих процессов заставляет образовательные учреждения активно реагировать на изменения в направлении усиления регионального аспекта своей деятельности 6,8,1,6. В связи с этим необходимо комплексное изучение деятельности среднего профессионального образования в условиях региона с позиций системного подхода. Системный подход достаточно широко освещается в научной литературе ,0,9. Он позволяет повысить организованность, качество и эффективность управляемых объектов. Как известно, в содержание системы вообще входят взаимосвязанные и взаимодействующие упорядоченные элементы. Признаками системы всегда являются целостность, наличие структуры, функционирование и развитие, наличие упорядоченных уровней, самоорганизация. Все это дает основу для управления, т.