Динамика социального статуса педагогов : На примере Республики Мордовия

• Автор: Стародубцева, Любовь Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 203 с. : ил

Введение .

1. МЕСТО И РОЛЬ ПЕДАГОГА В СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЕ ОБЩЕСТВА

1.1. Образование как социокультурный институт и сфера деятельности педагога

1.2. Статус и статусная адаптация педагога в современном обществе 4

1.3 Функции педагогической деятельности

2. УРОВЕНЬ ЖИЗНИ И СТАТУСНАЯ АДАПТАЦИЯ У ЧИЗЕЛЕЙ В РЕСПУБЛИКЕ МОРДОВИЯ

2.1. Социальнодемографическая характеристика и уровень жизни учительства РМ

2.2. Динамика ценностных ориентаций и статусная адаптация учителей РМ .

Заключение .

Список использованных источников

Объективно образование относится к числу высших ценностей для человека и общества, поскольку выступает предпосылкой их существования и развития. Именно в сфере образования последовательно формируются способности и жизненные устремления всего населения, определяющие судьбы любой страны на многие десятилетия вперед. Нравственный, экономический и культурный потенциал государства, общества самым непосредственным образом зависит от состояния образовательной сферы и возможностей ее развития. Исследователи отмечают, что опыт прошлого позволяет заметить лишь констатацию в основном самоочевидной ценности образования для личности, общества и особенно для государства. Но эти декларации должны подкрепляться конкретным механизмом реализации и достойным финансовым, материальнотехническим, информационным, кадровым обеспечением. Образование как механизм воспроизведения культуры должно было оформиться в определенную систему, внутри которой дифференцируются разные подсистемы. Система образования состоит из различных образовательных государственных и негосударственных учреждений, различающихся по разным параметрам, и прежде всего по уровню и профилю. Но система это не просто множество объектов, а их взаимосвязанность. Образование как социальный институт есть сложна я система, включающая разные элементы и связи между ними подсистемы, управление, организацию, кадры и т. Она характеризуется целью, содержанием, структурированными учебными программами и планами, в которых учитываются предыдущие уровни образования и прогнозируются следующие, а предыдущий уровень подготовки в одной структуре может обеспечить комфортное продолжение образования в другой. Основы социологии образования заложены Э. Дюркгеймом и М. Вебером, исследовавшими социальные функции образования, его связь с экономикой и политикой, а также педагогические процессы с социологической точки зрения. Один из первых авторов социологического подхода к образованию Э. Дюркгейм за единицу системного анализа принимал образовательную цель, которая задается и формируется через определенный образовательный нормативный идеал. Цель образования, т. Именно школа лучше всего выражает требования общества, формирует систему его ценностей, прежде всего моральных. Школа осуществляет переход от чувственносемейной морали к более строгой морали гражданского общества. В каждой стране начиная с древних времен образование как система формировалось в соответствии с теми конкретными общественноисторическими условиями, которые характеризовали каждый временной период ее развития. Издавна система образования ориентировалась на социальный заказ общества и идеальным результатом ее функционирования являлась гармонично развитая личность, что предполагает единство сознания, чувств и поступков. Задача образования способствовать проявлению таланта и творческой индивидуальности, реализации личных планов каждого человека, что предполагает индивидуальный подход. Эта задача является доминирующей в гражданском обществе. Поэтому образование, как заметил Э. Дюргейм, не бывает одинаковым для всех социальных групп. Пока существует система стратификации, образование на разных уровнях будет различным. Но вместе с тем государство, заинтересованное в образовательной деятельности как в одном из условий процесса социализации, постоянно напоминает педагогу, какие взгляды и чувства надо внушить ребенку, чтобы привести его в согласие с той средой, в которой он должен жить. Это необходимо делать для того, чтобы образование не встало на службу частных взглядов и сохранилась фундаментальная цель. Государству для поддержания своего существования нужно обеспечивать общность взглядов граждан. Одним из средств достижения этой цели является процесс образования. Следовательно, оно не может быть полностью отдано в частные руки, но и государство не должно монополизировать образование, чтобы не препятствовать целям гражданского общества как выразителя частных интересов. Однако позволяя в открывать частные учебные заведения, государство должно строго контролировать их деятельность.