Современная модель сопровождения ребенка в системе образования : Социологический аспект

• Автор: Гончарова, Наталья Станиславовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с.

Поворотным пунктом к созданию новой парадигмы детства стал международный проект Детство как социальный феномен Европейского Центра социальной политики под руководством датского социолога Енса Квортрупа. Вместо привычной психологизации мира детства, в центре этого проекта оказались социальноэкономические, демографические и политические проблемы детство как социальнодемографическая группа, его место в социальной структуре и структуре населения положение детства в системе взаимоотношений между поколениями социография детства данные демографической статистики о динамике детского населения положение детей в семье формы деятельности детей их трудовая занятость, школьные занятия, досуг как запланированная спонтанность и т. Например, запрещение детского труда может быть как способом защиты детей, так и способом их дискриминации, отрицания их права на труд. Намеченная Е. Швейцария, СШЛ и Югославия, результаты которых были сведены в статистический компендиум Это способствовало дальнейшему развитию и институционализации социологии детства. В г. Международной социологической ассоциации создан специальный Исследовательский комитет по социологии детства, интересы которого тесно переплетаются с работой исследовательских комитетов по социологии воспитания, семьи и молодежи, а также ЮНИСЕФ. Европейская Комиссия включает данные о социальном положении детей, состоянии их образования, здоровья и т. Специальные международные отчеты посвящены проблемам детской бедности, преступности, смерти от несчастных случаев и т. ЮНИСЕФ. Всемирная организация здравоохранения ВОЗ регулярно собирает и публикует данные о состоянии здоровья и развития детей и подростков. В отличие от традиционных психологопедагогических исследований, все еще методологически привязанных к биологической парадигме онтогенеза, социология детства рассматривает его не как природную данность, а как социальный конструкт. Дети рассматриваются как соучастники хоть и не всегда полноправные социального процесса, имеющие свой собственный взгляд на мир, подчеркивается, что детский взгляд точнее взгляды требуют к себе серьезного внимания со стороны взрослых. Существует несколько специфически социологических парадигм в изучении детства. Первая парадигма рассмотрение детства как особого племени, со своей особой культурой, языком, игровыми традициями и т. Слово племя подчеркивает, что детская культура может быть бесписьменной и содержит в себе много архаических элементов, которые непонятны взрослым и, тем не менее, весьма существенны. Вторая парадигма дети как социальное меньшинство, аналогичное гендерным, расовым, социальноэкономическим и этническим меньшинствам. Эта парадигма делает исследователей детства особенно чувствительными к проблемам социального неравенства, отношениям власти и дискриминации. Третья парадигма выдвигает на первый план проблемы маркирования социального пространства детства как признанного компонента всех социальных структур где, как и в каком именно статусе дети участвуют в общественной жизни, как это сказывается в членении жизненного пути и т. Наконец, четвертая парадигма ставит во главу угла изучение дискурсов, производящих и видоизменяющих идею ребенка и детства какие именно свойства детей при этом выделяются и подчеркиваются или, наоборот, замалчиваются, и как это, в свою очередь, влияет на психологию детей и их взаимоотношения со взрослыми. Разумеется, ни одна из этих парадигм не является самодовлеющей, это просто разные точки зрения на один и тот же предмет. Общие черты современной социологической теории детства 1 понимание ребенка как социального субъекта, и 2 понимание множественности моделей социализации и условий развития ребенка. Эго выдвигает на первый план наиболее острые социальные проблемы, такие как детская бедность, беспризорность, преступность, наркомания, проституция и т. При этом следует учитывать, что акцент на помощи и социальной интервенции не означает превращения ребенка в объект. Тем более что во внимании и помощи нуждаются не только дети, обездоленные на макросоциалыюм уровне. Кон И. С. Ребенок и общество, .