Влияние институциональной структуры современного общества на потребление образовательных услуг

• Автор: Дарда, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 135 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
1.1. Структура институциональных регуляторов потребительского поведения в сфере образования.
1.2. Особенности потребления образовательных услуг в условиях стабильного развития общества и социальных трансформаций
1.3. Трансформация института образования как фактор формирования образовательных потребностей населения.
ГЛАВА И. ИНСТШУВДОНАЛЬНОРЫНОЧНЫЕ ФАКТОРЫ ПОТРЕБЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ .
2.1. Рыночная ориентация и ее влияние на формирование образовательных потребностей личности.
2.2. Рынок образовательных услуг как способ регулирования потребительского поведения в сфере образования
2.3. Институт рынка труда как фактор формирования потребительского поведения в сфере образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретикометодологическая база исследования. Диссертационная работа базируется на принципах институционального подхода, исходя из идеи о том, что потребительское поведение населения в сфере образования понимается как институционально обусловленное. Методологическую базу пополнили концепты, содержащиеся в работах Т. Парсонса, В. И. Верховина и В. И. Зубкова, В. В. Радаева, X. Ламперта, Т. Н. Заславской, С. Г. Кирдиной. Эмпирическую базу работы составили данные государственной статистики, результаты анализа вторичных социологических исследований мотивов поступления студентов в вузы России, проведенные в период с по гг. России в сентябре г. Научная новизна исследования состоит в выявлении институциональных аспектов обусловленности потребительского поведения россиян в сфере образования. России, его соотношение с рынком образовательных услуг и показана рассогласованность между институтом рынка труда, рынка образовательных услуг и потребительскими настроениями граждан в сфере образования. В структуре институциональных регуляторов, способных влиять на потребительский выбор в сфере образования можно выделить базовые те, которые определяют характер и правила социального взаимодействия и социального поведения на макросоциальном уровне и дополнительные те социальные институты, которые сами находятся под влиянием базовых институтов. Образование представляет собой форму социального капитала личности. В качестве таковой в условиях социальной стабильности оно имеет больше инструментальную ценность, в условиях социальной нестабильности все больше рассматривается как способ социальной адаптации и как база для достижения личностных целей. Рыночная трансформация в стране явилась стимулом для трансформации и пересмотра форм и направлений образовательного процесса, что явилось источником формирования рынка образовательных услуг. Рыночная ориентация личности, которая является одной из основных при выборе человеком любых форм социального и экономического поведения в условиях рыночной экономики в сфере выбора образовательных услуг уступает место семейнородственной. Предложение рынка образовательных услуг как необходимый элемент рыночной системы управления сферы образования в условиях рынка является самостоятельным фактором формирования потребительского спроса на образовательные услуги. Центральным институциональным регулятором в сложившихся условиях потребительского поведения в изучаемой сфере являются сами высшие учебные заведения. Рынок труда, рынок образования и настроения граждан в отношении получения образовательных услуг в настоящее время находятся в состоянии рассогласованности рынок образования не соответствует потребностям рынка труда, а рынок труда, как сфера формирования предложения рабочей силы, не соответствует реальным потребностям производственных мощностей государства. Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечена применением необходимой теоретикометодологической базы реализацией методики системного познания, в рамках которой использованы методы и средства социологического анализа опорой на достоверные и апробированные в других исследованиях теоретикоприкладные выводы и рекомендации надежной эмпирической базой репрезентативностью выборочной совокупности сопоставлением полученных данных с результатами других исследований в процессе их интерпретации и возможностью исследования полученных результатов на практике. Научнопрактическая значимость работы заключается в постановке и анализе проблем взаимодействия института образования и общества. Выводы могут послужить основанием для рекомендаций по реформированию системы и органов образования РФ. Апробация результатов исследования осуществлена в маркетологической практике средних и высших учебных заведений Ростовской области, в публикации материалов работы, выступлениях на научных конференциях, использовании полученных данных в курсах лекций гуманитарного цикла. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав по три параграфа, заключения, списка литературы и приложения.