Институционализация системы послевузовского дополнительного профессионального образования в современном российском обществе : на материалах Санкт-Петербурга

• Автор: Шорохова, Ирина Алексеевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 182 с.

Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы исследования формирования послевузовского дополнительного профессионального образования
1.1 Концептуальные основы исследования послевузовского дополнительного профессионального образования.

1.2 Система непрерывного образования как условие современного общественного развития

1.3 Послевузовское дополнительное профессиональное образование как новый социальный институт.
Глава 2. Развитие современных форм послевузовского дополнительного профессионального образования
2.1 Становление системы дополнительного профессионального образования в современных российских условиях

2.2 Тенденции развития сектора коммерческих образовательных услуг

Глава 3. Качество обучения как условие развития системы послевузовского дополнительного профессионального образования
3.1 Оценка качества услуг образовательных учреждений послевузовского дополнительного профессионального образования.
3.2 Образование взрослых в системе послевузовского дополнительного профессионального образования.
3.3 Мотивационная структура потребления образовательных услуг системы
послевузовского дополнительного профессионального образования.
Заключение.
Список используемой литературы


Таким образом, необходимо рассмотрение влияния информации на сферу занятости и его взаимосвязь с послевузовским дополнительным профессиональным образованием. Послевузовское дополнительное профессиональное образование является одной из основных ступеней реализации и развития новой роли информации в адаптации людей к нынешней действительности. Д. Белл описал данную зависимость как основную в рамках нового общества. Несмотря на общую абстрактность теории Д. Белла интересными остаются ключевые акценты новой эры, при анализе которых, основная роль отводится именно образованию и переходу к другому принципу преподавания. Белл отмечает, что для постиндустриального общества ключевым является и количество и качество информации, которая используется. То есть в новом обществе отмечается появление нового типа информации знание. Д. Белл проводил следующее различие в терминах информация означает обработку данных в самом широком смысле слова, знание организованный набор фактов или идей, представляющий обоснованное суждение или результат опыта, который передается через какоелибо коммуникативное средство в некой систематической форме. В качестве основного перехода в другой тип общества Д. Белл называет различие в роли труда в доиидустриальных обществах преобладал сельскохозяйственный труд, в индустриальных самым распространенным был труд на мануфактурах, то в постиндустриальном обществе главенствующую роль играет занятость в сфере услуг. Эти перемены вызваны ростом производительности труда. Основное отличие одного типа общества от другого возможность получить больше за меньшее количество труда благодаря применению принципа рациональности эффективности. В качестве основы различий в разных типах общества Д. Белл, делает акцент на разном образе жизни. В доиндустриалыюм обществе доминировало использование грубой мужской силы, в индустриальном обществе доминировала машина, а в постиндустриальном обществе главную роль играет . Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. М. i, . Там же. С. . Отсюда Д. Белл выводит и главенствующую роль профсссиоиаловэкспертов склонных к планированию. Вторым отличительным моментом Д. Белл считает ориентированность на человека общества, в котором знание специалиста играет ведущую роль, становится обществом заботливым. Таким образом, наступление постиндустриального общества для Белла это сокращение промышленного и сельскохозяйственного секторов и рост сектора услуг в экономике. Следовательно, при подобном переходе необходимо формирование нового образования, смена профессиональных компетенций большей части работающего населения. И действительно, при подавляющем большинстве работников в сфере услуг необходимо постоянно бороться за клиента, проявлять креативность в каждом действии, решении, поступке. Данная область знаний и труда в значительной степени отличается от производства и, тем более, от сельского хозяйства. По мнению Д. Белла, образование обязано своим быстрым ростом потребности общества в систематизации возросшей информации и обучении рабочей силы, в привлечении работников в исследовательские области, чтобы обеспечить рост производительности и эффективности менеджмента, а также в необходимом числе инженеров и гуманитариев для работы в корпорациях. То есть как кардинально новое Белл выделяет кодификацию теоретического знания и его ключевую роль в инновациях как в сфере создания новых знаний, так и в сфере производства товаров и услуг. Выделенные Д. Беллом особенности нового постиндустриального общества помогают доказать прямую связь образования и рынка труда, но его концепция требует дополнения более современными эмпирическими исследованиями проведенными М. Кастельсом. М. Кастельс предлагает свою концепцию, основанную в основном на эмпирических исследованиях. И он определяет информационное общество как информационный капитализм воздействие знания на знание как основной источник производительности нового общества. Используемый термин капитализм позволяют М. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. М. i, . Кастельс М. Информационная эпоха экономика, общество и культура. М., .