Формирование и реализация образовательных и профессиональных стратегий современной молодежи

• Автор: Харченко, Ирина Игоревна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 391 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основы изучения процесса самоопределения молодежи в системе образования и профессиональнотрудовой сфере
1.1. Исследовательские традиции и современные исследования процесса самоопределения молодежи
1.2. Теоретические основы социологического изучения ориентаций и социального поведения молодежи.
1.3. Роль образования в процессе социального самоопределения молодежи. Образование с точки зрения теории человеческого капитала, теории сигнала и концепции человеческого развития.

1.4. Концепция и методологическая схема исследования.

1.5. Методика и эмпирические показатели исследования .

Глава 2. Изменения в российской системе образования и поведении субъектов, предоставляющих и получающих образовательные услуги
2.1. Многообразие функций системы образования предпосылка многообразия форм поведения участников образовательного процесса.

2.2. Основные изменения в российской системе образования в постсоветский период

2.3. Социальное поведение молодежи в системе образования
2.4. Взаимосвязь системы образования и рынка труда
Глава 3. Самоопределение учащейся молодежи в системе образования и профессиональнотрудовой сфере .
3.1. Социальнопрофессиональные, образовательные и ценностные ориентации старшеклассников общеобразовательных школ .
3.2. Рынок труда и будущее трудоустройство в представлениях выпускников профессиональных учебных заведений.
Глава 4. Трудоустройство профессионально подготовленной молодежи
4.1. Поведение молодых безработных на рынке труда.
4.2. Удовлетворенность полученной специальностью как фактор трудового поведения молодых работников и безработных.
4.3. Трудовая карьера и стратегии ее реализации у молодых работников .
4.4. Особенности формирования образовательных и профессиональных стратегий на разных этапах жизни молодежи
Заключение
Литература


Дронкерс, У. Йонг Нидерланды, С. Волпер Германия, Д. П.Блау и О. Дункан, В. Сьюел и Р. Хаузер, Д. Фэзерман, М. Хоут США, Й. Шавитс Израиль, М. Гров Германия, Великобритания, Л. Чаувел Франция и другие Д. Крумповский США и другие vi . Р.Меэ, В. Ли, А. Паллас США, Б. Джонссон Швеция, Х. Хелве Финляндия, К. Н.Грабб Д. Стерн, Д. Марш США, К. Робертс Великобритания, К. Вимонт Франция, О. Стафсенг Норвегия и другие . Между представителями первого и второго направления периодически возникает своеобразное соперничество. В то время как первые доказывают значительное влияние социального происхождения на установки и образовательный путь молодежи, вторые доказывают второстепенную роль социального происхождения в достижении статусных позиций в частности уровня доходов, и первостепенную характеристик самого индивида. В рамках каждого эмпирического направления исследований наряду с традиционным структурным подходом применяется весьма широкий спектр других методологий. Например, для изучения и объяснения ценностных ориентаций и поведения молодежи часто используются такие, как теория рационального выбора i i , общественного договора i , социального класса i , социологические трактовки теории человеческого капитала i, i i, i i, концепция интеграции и жизненных стратегий Ii i i и другие Социология на пороге. Исследования в бывших странах народной демократии фиксируют возросший прагматизм в жизненных установках молодежи, снижение значимости коллективистских ценностей и рост индивидуалистических в сознании молодежи, в то же время остающейся высокой ценности работы и интересного труда, а также повышение ценности образования у отдельных социальных групп молодежи у учащихся академических потоков в школах и у молодых предпринимателей С. Ковачева, П. Э.Митев Болгария З. Волк, Б. Идзиковский Польша Л. Махачек Словакия, П. Сак Чехия и другие Молодежь в условиях. Последние лет богаты межстрановыми сравнительными исследованиями. Кроме того, целый ряд межстрановых исследований проблем молодежи осуществляется в форме мониторинга, среди которых Евробарометр , Барометр стран новых демократий i , Международное исследование ценностей V v. К.Валлас Великобритания, Л. Чрисколм Австрия ЖЧ. Лагри, О. Галланд Франция Махачек, Робертс, , vv, . Заметим, что при этом западные социологи отмечают динамизм обществ с развитой рыночной экономикой. Сегодня жизненный путь личности выступает отдельным временным сегментом, который почти не связан с идеей преемственности поколений. Отсутствие традиционных жизненных ориентиров сводит к минимуму необходимость воспроизведения прошлого опыта каждым новым поколением, пишет Э. Гидденс. Индивидуальный жизненный путь перестает быть совокупностью ритуальных пассажей, он превращается в набор открытых периодов опыта, которые отмечены кризисами самоидентичности Современная теоретическая социология. Будем придерживаться известной и распространенной в отечественной науке социологической теории личности В. АДцов, И. С.Кон, Л. Сэв, ТЛрошевский и другие, которая рассматривает личность как объект и субъект социальных отношений. Эта теория обосновывает зависимость свойств личности от объективных общественноэкономических, социальнокультурных и предметнодеятельных особенностей социализации индивидов. Важным аспектом этой теории является социальная типология личности выявление сущностных черт личности, обусловленных ее образом жизни, жизнедеятельностью. В соответствии с этой теорией важнейшие понятия, в которых личность рассматривается как объект социальных отношений это социализация, социальная идентификация осознание своей принадлежности к данной общности и ролевая идентификация принятие общественно заданных функций и групповых требований как отвечающих интересам и потребностям субъекта. Личность как субъект социальных отношений рассматривается в таких понятиях как самосознание личности, нормативное сознание, ценностные ориентации, а также потребности, мотивация, социальные установки, социальное поведение, деятельность и др.