Социальная морфология образовательного дискурса: теоретико-методологический анализ

• Автор: Добренькова, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 458 с. : ил.

Введение

Раздел I. Теоретикометодологические константы

образовательного дискурса

Глава 1. Динамика становления исследований

по социологии образования

Зарубежные подходы .

Исследования в дореволюционной России .

Исследования в постреволюционной России .

Исследования в послевоенной России.

Исследования в современной России .

Выводы по первой главе.

Глава 2. Концептуальная матрица образовательного дискурса
Теоретические подходы и методологические проблемы
определения дискурса
Дискурс как предмет междисциплинарного изучения .
Образовательный дискурс
Проблемный сдвиг от лингвистического
к социологическому дискурсу
Дискурс и общественное сознание .
Выводы по второй главе
Раздел II. Образовательный дискурс в разрезе социальных систем Глава 3. Образовательный дискурс в институционально
средовом контексте .,.
Дискурс и образование как социальный институт
Акторы и агенты образовательного дискурса .
Состояние системы образования в е годы
Общественный дискурс в глобальную эпоху
Выводы по третьей главе
Глава 4. Образовательный дискурс в контексте
социальной стратификации
Неравный доступ к образованию и жизненные шансы.
Образование и социальная мобильность
Дискурс о платном обучении .
Выводы по четвертой главе.
Глава 5. Коммуникационное поле социальнообразовательного
дискурса.
Диалоговое пространство и дискурсивные практики .
Деформации образовательного дискурса .
Выводы по пятой главе
Раздел III. Основные типы образовательного дискурса в современной России
Глава 6. Образовательное пространство и Болонский процесс
Межнациональное образовательное пространство
Мировое образовательное пространство
Структурные единицы Болонской системы
Выводы по шестой главе
Глава 7. Реформы образования как форма проявления
общественного дискурса
Реформа образования с теоретикометодологических позиций
Реформы образования в исторической ретроспективе
Реформы в современной российской системе образования.
Выводы по седьмой главе
Глава 8. Дискурс по поводу единого государственного
экзамена ЕГЭ .
Теория и практика ЕГЭ
Аргументы за и против ЕГЭ .
Зарубежный опыт .
Выводы по восьмой главе
Глава 9. Опыт социологического исследования дискурса по поводу присоединения России к Болонскому процессу
и структурным изменениям в высшей школе .
Выводы по девятой главе
Заключение
Библиография


Также рассматривались педагогические аспекты неравенства в образовании А. Г.Асмолов затрагивалась роль специализированных школ в воспроизводстве научных кадров И. Г.Дежина. Чередниченко Г. А. Школьная реформа х годов нововведения и социальная селекция Социологический журнал. С.5. Эмпирические данные выявили динамику ценностных ориентаций, которая ярче всего проявила себя в конце х и начале х гг. В литературе появились факты, отражающие неблагоприятную тенденцию несбалансированность профессиональной структуры специалистов, имеющих дипломы вузов, и структуры рабочих мест для них. Так, В. И. Добрынина и Т. Н.Кухтевич отмечают, что происходящая либерализация трудовой деятельности и оплаты труда ведет к возможности зарабатывать большие деньги за счет малоквалифицированного труда, а это, в свою очередь, снижает уважение к профессионализму и к своей будущей специальности. Как показывает анализ результатов исследований, проведенный И. И.Асановой1, интерес к получению образования снизился даже у студентов, которые довольно осознанно выбирали свой жизненный путь. Всего лишь опрошенных студентов считали, что человек, обладающий общим уровнем культуры, пользуется авторитетом. Немалая часть студентов выглядит начитанными детьми, эрудитами, которые буквально до получения диплома не знают, кем они будут работать, что конкретно делать, сколько получать и т. В е гг. Начинают лидировать экономические мотивы, а потому стремление стать богатым и преуспевающим у современной молодежи выходит на первый план. Однако в г. Ведущими мотивами становится желание быть высокообразованным, культурным человеком , добиться успеха в жизни , сделать карьеру , иметь определенный социальный статус . Хотя мотив получения профессии продолжает занимать достаточно высокое место , исследования показывают падение этого показателя. Асанова И. И. Отношение студентов к образованию как общественной ценности Социология образования. Тезисы докладов Всесоюзной научнометодической конференции. Т.1. Л., . Так появился и такой новый для нашей страны мотив, как возможность работы за рубежом 1. С начала х гт. В начале х гг. Тогда вуз не давал квалификации, необходимой для работы в рыночных условиях, она устаревала, как только молодежь покидала его стены. Молодым специалистам приходилось учиться заново уже на производстве. Массовая ориентация молодежи на высшее образование еще в е годы сформировало некую всеядность студентов поступление в любой вуз лишь бы учиться, а не трудиться. Как следствие студентов при выборе вуза не руководствуются мотивом интереса к профессии, а каждый десятый осуществлял свой выбор случайно3. Это подтверждается и данными другого опроса, в котором двое из пяти опрошенных абитуриента пришли просто поучиться4. Если в е годы важность успеха для дальнейшей жизни отмечали всего студентов5, то в середине х годов, по данным ЦСИ МГУ, уже более половины среди экономистов и юристов . Одновременно растет значение качественного образования, обеспечивающего конкурентоспособность выпускников его рейтинг повысился с пятого места до второго за несколько лет, оттеснив везение, стечение обстоятельств, умение устраивать дела. Хотя такой фактор, обеспечивающий успех, как связи, поддержка влиятельных лиц, все еще стоит на первом месте6. Щепкина Е. Опыт историкосоциологического анализа мотивации студентов vv. Молодежь Германии и России. М. Социум, Падалко О. В. Молодые специалисты с высшим образованием динамика профессионального самоопределения. Преемственность поколений диалог культур. Материалы международной научнопрактической конференции. СанктПетербург . Журавлева Г. А. Изучение профессиональной направленности студентов и задачи воспитательной работы в вузе Студент в учебном процессе. Каунас, . Хайруллин Ф. Г. Некоторые проблемы формирования профессиональных интересов молодежи. Мотивация жизнедеятельности студента. Каунас . С. 6. Рубина Л. Я. Советское студенчество социологический очерк. М. Мысль, . Эфендиев А. Г. Московский студент проблемы и настроения. М., . С. .