Информационная асимметрия как фактор социальной конкурентоспособности современного образовательного продукта

• Автор: Меркулова, Елена Петровна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 177 с.

Образовательный продукт представляет собой результат образовательной деятельности и может рассматриваться в двух ипостасях как индивидуальный образовательный продукт, который потребляется отдельной личностыо, и как социальный образовательный продукт, который потребляет общество в виде преимущественно положительного внешнего эффекта. Индивидуальный образовательный продукт представляет собой базу для формирования социального. Индивидуальная и социальная компоненты образовательного продукта взаимосвязаны и взаимозависимы. Изменение социальных условий приводит к изменению требований к образовательному уровню граждан, а образовательный уровень граждан, в свою очередь, определяет уровень развития социума, поэтому разного рода социальные преобразования обусловливают необходимость образовательных преобразований. Это предъявляет особые требования к качеству образовательного продукта, и обусловливает необходимость обучения в течение всей жизни. Важнейшим качеством образовательного продукта стала его социальная конкурентоспособность. Социальная конкурентоспособность образовательного продукта это способность образовательного продукта в максимальной степени удовлетворять социальные потребности индивида. Теория информационной асимметрии обладает высокой эвристичиостыо применительно к образовательному рынку, дает возможность исследовать пути повышения социальной конкурентоспособности образовательного продукта. Сущность информационной асимметрии, складывающейся на образовательном рынке, состоит в неравномерном распределении знаний между субъектами образовательного рынка о качестве образовательного продукта, о факторах, влияющих на его качество, либо об усилиях, прилагаемых данными субъектами, чтобы достичь необходимого качества. Научнопрактическое значение результатов исследования. Результаты и выводы могут быть использованы в образовательном процессе при разработке программ лекционных курсов и семинарских занятий, учебных пособий по социологии образования и др. Социологическая информация может стать основой для проведения прикладных исследований и разработки спецкурсов по соответствующей тематике. Апробации работы. Основные положения и результаты исследования изложены при обсуждении диссертации на заседании кафедры социальной философии и социологии Иркутского государственного университета, а также на заседании кафедры экономики ИМЭИ Иркутского государственного университета. Результаты диссертационного исследования нашли сво отражение в научноисследовательской деятельности диссертанта, в педагогической практике с учетом специализации и темы диссертации. Отдельные материалы исследования, затрагивающие проблемы информационной асимметрии, были использованы в спецкурсах автора Создание предприятие и Маркетинговые стратегии особенности воздействия на потребителя. Основные направления повышения эффективности экономики, управления и качества подготовки специалистов Пенза, на 8й научнопрактической конференции Проблемы управления развитием социальных систем личности, организации, территории I VIII Иркутск , на Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых Ломоносов Москва изложены в публикациях автора. По теме диссертационной работы опубликовано печатных работ общим объемом 2,9 и. ВАК. Структура и объем диссертационной работы подчинена общему замыслу исследования, его цели и логике и включает введение, три главы, семь параграфов, заключение, библиографический список в объме 0 источников и приложения. Объм работы составляет 7 стр. Первая глава диссертационного исследования Социальная конкурентоспособность образовательного продукта в информационном обществе посвящена исследованию основных подходов к определению сущности образования и образовательного продукта и социальной конкурентоспособности образовательного продукта как его важнейшей черты в современных условиях. В главе указаны глобальные вызовы современного информационного общества и новые требования к образовательному продукту, определена информационная сущность образовательного продукта, а также указано, что разного рода искажения, возникающие в информационном взаимодействии в т.