Социальные проблемы виртуализации образовательного пространства: региональный аспект

• Автор: Муханова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 147 с. : ил.

Введение

1. Информатизация образования формирование новой образовательной парадигмы

2. Виртуализация образовательных сервисов в социальном контексте информатизации.

3. Виртуализация музейной деятельности как формирование новой формы образовательных информационных ресурсов
Заключение

Список литературы

Арзамасцевой, И. БестужеваЛады, Е. Вансловой, Ю. Гуральник, И. Закс, Л. Зеленовой, Ю. Зиновьевой, О. Лысиковой, Н. Никишина, А. Разгона, Д. Ракович, М. Шорохова. Основные характеристики музея как социокультурного феномена современного общества раскрывают в своих работах И. Бенеш, Д. Камерон, Ж. Ривьер, Р. Ланг, К. Хадсон, К. Шрайнер. Н. Симон, Ш. Доулинг и отечественные Е. А. Лебедев, Н. Никишин, Л. Разлиева, А. Сытник. Цель диссертационной работы заключается в раскрытии механизмов информатизации и виртуализации современной системы высшего профессионального образования в условиях изменения глобального контекста. Объект исследования процессы информатизации системы образования, виртуализации образовательных сервисов. Предмет исследования состоит в раскрытии механизмов формирования современного российского образовательного пространства, раскрытии роли процессов информатизации высшего образования в становлении новых практик предоставления образовательных сервисов, в частности, дистантного образования. Теоретикометодологической основой диссертации явились работы классиков социологии, труды современных зарубежных и отечественных авторов в области информационного общества, социального неравенства, социальных коммуникаций. В основе авторской концепции лежат социологические разработки по социальным проблемам компьютеризации, информатизации образования. Методологическим источником интерпретации структурных изменений, отраженных в системе образования, в диссертации выступают структуралистский подход и критическая социальная теория, которые позволяют осуществить анализ трансформации системы социальных отношений в области образования, индуцированных информационными инновациями. Д. Белл, Р. Дарендорф, М. П. Бурдье, Э. Дюркгсйм, В. Ильин, П. Лазарсфельд, П. Д. Лассуэл, Н. Луман, М. Э. Гидденс, Ю. Ж. Бодрийяр, И. Иванов, М. Кастельс, Н. Кликунов, В. Кулагин, А. Сытник, А. Тихонов. Инструментарий и методология прикладного исследования реализуются на основе исследовательских стратегий, сформулированных П. Романовым, В. Печенкиным, Г. Гатаровой, В. Ядовым, Е. ЯрскойСмирновой. Эмпирическую базу диссертационной работы составили следующие исследования. Проведен анализ структуры и контента иитсрнетресурсов российских высших учебных заведений. Основной целыо исследования было выяснение представленности на сайтах российских университетов программ дистантного образования, актуальности информации, ее полноты, открытости и возможности потенциальных посетителей сайтов воспользоваться дистантными сервисами, предназначенными для заинтересованных пользователей Ы 6, репрезентативная систематическая выборка, апрель . Проведен анкетный опрос, спроектированный и осуществленный при непосредственном участии автора, посетителей саратовских музеев 5, целевая выборка посетителей музеев г. Саратова, , . Проведен вторичный анализ данных массива Курьер, Левада центр , четырехступенчатая стратифицированная выборка, . Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются непротиворечивыми теоретическими положениями, комплексным использованием теоретических парадигм и качественных и количественных методов эмпирических исследований, корректным применением положений социологии о социальной структуре, социальной динамике, социальных институтах. Результаты и интерпретации проведенных эмпирических исследований соотнесены с представительными данными отечественных и зарубежных ученых. Информационные технологии оказывают существенное влияние на социальные аспекты функционирования системы образования, структуру социального взаимодействия всех акторов в процессах получения образовательных сервисов. Простой перенос образовательных практик в информационное пространство, их виртуализация не позволят трансформировать систему образования, использовать технологические новации для ее развития. Такой перенос должен сопровождаться поиском адекватных социальным изменениям решений, которые будут восприниматься участниками системы образования как соответствующие их опыту, привычным практикам.