Социализация личности в военизированных организациях : проблемы нормы и отклонения

• Автор: Агранат, Дмитрий Львович
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 284 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Теоретикометодологические основы исследования проблем социализации личности в военизированных

организациях.

1.1. Социализация личности как проблема теоретической социологии.

1.2. Трансформация условий социализации личности в

постсоветском российском обществе

Глава 2. Тезаурусные основания исследования социализации личности в военизированных организациях

2.1. Особенности военизированных организаций как института социализации.

2.2. Специфика социализации личности в условиях

военизированных организаций

2.3. Тезаурусная концепция социализации личности в условиях военизированной организации
Глава 3. Проблемы результативности социализации личности в военизированных организациях современной России
3.1. Поддержание образцов в социальных практиках
повседневности.
3.2. Институциональная девиация в военизированных
организациях.
Глава 4. Проблемы успешности личности в военизированных
организациях.
4.1. Нормативный эталон успешности в военизированных
организациях
4.2. Особенности социальной адаптации молодого сотрудника ОВД
4.3. Позитивная социальная идентичность личности как результат успешной социапизации.
Заключение.
Список источников


Итак, Фрейд, наблюдая своих пациентов, сделал вывод о структуре личности индивида, согласно которому личность человека состоит из трех компонентов Оно, Я, СверхЯ или, как позже стало принято их называть, Ид, Эго, СуперЭго. Ид содержит все унаследованное, все, что есть при рождении, что заложено в конституции кроме всего прочего, следовательно, те инстинкты, которые возникают в соматической организации, и которые в Ид находят первое психическое выражение4. Ид представляет собой хранилище всей энергии личности, которая требует своего удовлетворения. Желания Ид никак не ориентируются на требования реальности, они существуют вне ее. Здесь Фрейд проводит занимательную аналогию Ид может быть подобно слепому королю, власть которого абсолютна, но который должен полагаться на других в распределении и использовании своей власти5. Действительно желания Ид безмерно властвуют над лнчностыо, но в реализации своих желаний личность не может идти наперекор обществу. Разрешением данного конфликта занимается другой элемент в структуре личности человека Эго. Оно в соответствии с принципом реальности оценивает напряжение Ид и окружающую действительность, принимает решение, каким образом решить проблему. Райгородский Д. Я. Психология личности. Т. 1. Хрестоматия. Самара, . С. . Там же. СуперЭго это контролирующая часть структуры личности человека. Главным образом ее контроль распространяется на деятельность Эго. СуперЭго осуществляет три функции совесть ограничивает запрещает и судиг сознательную деятельность самонаблюдение оценивает деятельность независимо от побуждений Ид и Эгоформирование идеалов формирование самого Супер Эго. Фрейд отмечает, что в процессе своего развития человек проходит несколько стадий оральная, анальная и фаллическая. Теоретический посыл для деления процесса социализации в военизированных организациях на этапы и выделение в рамках каждого ключевых противоречий, дала концепция социализации Э. Эриксона. В своем творчестве Эриксон обратился к проблематике психофизиологического развития личности в течение всей жизни в целом и на каждом жизненном этапе в отдельности. Эриксон, для описания развития личности в процессе ее жизнедеятельности, выделяет восемь этапов и соответствующие каждому этапу задачи. Первый этап младенчество. Здесь происходит формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения. Раннее детство воля быть собой. Это второй этап развития личности по Эриксону. См. Фрейд 3. Введение в психоанализ Лекции Изд. М. Г. Ярошевский. М. Наука, его же. Психология бессознательного Сб. Сост. М. Г. Ярошевский. М. Просвещение, . См. Фрейда в кн. Луков Вал. А., Луков Вл. А. Зигмунд Фрейд Хроникахрестоматия. М. Флинта, . Детство антиципация ролей. Ребенок, будучи уверенным, в том, что он самому себе принадлежащая персона, теперь должен выяснить какой именно персоной он может стать. Здесь Эриксон выделяет зри линии развития, которые составляют основное содержание стадии. Ребенок становится более свободным и более настойчивым и следовательно у него устанавливается неограниченный набор целей. Чувство языка ребенка становится совершенным и он начинает задавать бесчисленное количество вопросов. Нередко ребенок не получает правильных ответов на данные вопросы, что ведет к неадекватному пониманию многих понятий. З Развивается речь, что позволяет ребенку распространить свое воображение на большое количество ролей. Школьный возраст идентификация с задачей. В этот период ребенок проявляет наибольшие способности к обучению, он соблюдает дисциплину и выполняет требования взрослых. В этот момент дети наблюдают и имитируют поведение других людей и таким образом начинают осваивать те или иные социальные роли. Здесь они получают первые систематические знания. Ребенок постепенно вливается в трудовую жизнь той общности, в которой он живет, осваивает навыки обращения с орудиями труда. Отрочество. Главная стадия для приобретения чувства идентичности. Здесь происходит первое цельное осознание себя и своего места в мире. Конец юности и начало зрелости. Индивид переходит к решению взрослых задач. Он осуществляет поиск спутника жизни. Зрелый период ознаменован борьбой творческих сил человека против косности и застоя. Старость.