Интегрированное профессиональное образование как фактор развития института образования в современной России

• Автор: Вейс, Татьяна Павловна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. ИНТЕГРИРОВАННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РАБОТАХ ЗАРУБЕЖНЫХ И ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

1.2. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНК ЩИ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБРАЗОВАНИИ

ГЛАВА 2. ИНТЕГРИРОВАННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

2.1. ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ГЛОБАЛЬНЫХ

ИН ТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ

2.2. ТРАЕКТОРИИ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГЛАВА 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

3.1. МОДЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО

IТРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

3.2. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНТЕГРАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Развитие интегрированного профессионального образования организационно и содержательно возможно при условии социального проектирования образовательной среды и создания в ее рамках универсального университетского комплекса непрерывного образования на базе крупнейшего университета региона. Обеспечение качества образования в интегрированной системе профессионального образования предполагает разработку и внедрение интегрированных профессиональных образовательных программ, компетентностного подхода к подготовке специалистов, востребованных современной инновационной экономикой. Теоретическая и практическая значимость. Положения и выводы диссертации позволяют расширить базу для дальнейших теоретических и практических разработок в области изучения процесса и форм развития интегрированного профессионального образования. Практические рекомендации по оптимизации профессионального образования посредством интеграции се ти учреждений и созданию новых типов многофункциональных и многоуровневых образовательных комплексов могут быть использованы органами государственной власти и муниципального управления для регулирования интеграционных процессов в системе образования. Социальная педагогика, Социология организаций. Тема исследования соответствует паспорту специальности . Социальная структура, социальные институты и процессы пункт Социальные функции системы образования функциональность и дисфункционалыюсть системы образования. Рынок труда и профессиональное образование. Апробация результатов исследования. Всероссийская научнопрактическая конференция Информационные и телекоммуникационные средства и технологии в экономике, бизнесе, управлении и образовании г. Тула, г. Инновационные технологии в образовании г. Тула, г. Международная научнопрактическая конференция Гражданское общество. Взгляд студенчества г. Тула, г. Международная научная конференция Проблемы российского самосознания философия Льва Толстого г. Тула, г. Вторая Международная научнопрактическая конференция Гражданское общество. Взгляд студенчества г. Тула, г. Тульского института управления и бизнеса. Внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялось в ходе работы соискателя в должности заместителя директора по учебной работе Тульского автомеханического колледжа транспортного строительства, заместителя директора по профессиональному обучению Тульского государственного коммунальностроительного техникума. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, каждая из которых включает в себя два параграфа, заключения, списка используемых источников и приложений. ГЛАВА 1. Образование это устойчивая форма организации общественной жизни и совместной деятельности людей, включающая в себя совокупность лиц и учреждений, наделенных властью и материальными средствами для осуществления определенных норм и принципов, социальных функций и ролей, управления и социального контроля, в процессе которых осуществляется обучение, воспитание, развитие и социализация личности с последующим
овладением сю профессией, специальностью, квалификацией . Образование как социальный институт выступает основным механизмом социальною тестирования, отбора и распределения индивидов по социальным слоям, группам. На систему образования возлагаются функции социального контроля за процессами интеллектуального, физического развития молодого поколения на систему профессионального образования дополнительно функции контроля за распределением поколения, вступающего в самостоятельную трудовую жизнь, по различным сегментам социальной структуры общества классам, социальным группам, слоям, производственным коллективам. Профессиональное образование выступает фактором воспроизводства социальнопрофессиональной структуры общества, оно является каналом социальных перемещений и социальной мобильности. Чем более демократическим и открытым является общество, тем в большей степени образование работает как эффективный социальный лифт. Оно позволяет человеку из низших страт в иерархической структуре общества достигнуть высокого социального статуса. Зборовский Г. К Образование научные подходы к исследованию И Социс. С