Среднее профессиональное образование : компетенции как институциональные параметры качества

• Автор: Богачева, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 150 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНАЯ ДИНАМИКА СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВ АИЯ
1.1. Спедифика современного российского профессионального образования и проблемы модернизации

1.2. Социальные смыслы ориентации на новое качество

качество профессионального образования

1.3. Система компетенций среднего профессионального образования.

ГЛАВА 2. НОВОЕ КАЧЕСТВО СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

2.1. Компетентностный подход институциональные параметры модели выпускника.

2.2. Специалисты со средним профессиональным образованием на рынке труда

2.3. Профессиональные и личностные компетенции в мотивации выбора профессии и профессиональнообразовательных
траекторий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В работе нашли применение такие методы, как дескриптивный метод, описывающий социокультурные процессы как предмет социологического анализа феноменологический метод, позволяющий рассматривать социальные факты и явления вне заведомо заданных конвенциональных интерпретаций семантический метод, дающий интерпретацию того или иного социологического дискурса метод контентанализа, учитывающий содержательную смысловую характеристику исследуемого социального процесса методы компаративного и стратификационного анализа. Автор также опирался на результаты социологических исследований и выводы, полученные в работах В. И. Байденко, В. А. Болотова, М. К. Горшкова, . Гришанова, В. В. Губарева, . Жел новой, Д. Л. Константиновского, Ю. Г. Татур, В. Д. Шадрикова, Ф. Э. Шереги. Эмпирическую базу исследования составили результаты исследований, проведенных российскими социологическими центрами, проведенные в гг. Институт социологии РАН, ВЦИОМ данные Всероссийских научнопрактических Интернетконференций Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг Петрозаводск, гг. Образование г. Всероссийской переписи населения г. Регионы России гг. Эмпирическая часть диссертационной работы была реализована с помощью авторского исследования, посвященного качеству подготовки специалистов, номенклатуре специальностей и компетенций подготовки, проведенного посредством социологического опроса в учебном году в ФГОУ СПО Донском государственном колледже строительства, экономики и предпринимательства ФГОУ СПО ДГМКСЭП в городе Новочеркасске, методом опроса студентов и сотрудников колледжа. Выборочная совокупность составила 0 человек. Обработка данных производилась с использованием программы статистической разработки данных ЭРЭБ, версия ,5. Анализ данных осуществлялся путем выявления содержательных кластеров и логического сопоставления полученных сведений. Совокупность эмпирических источников, использованных автором в ходе разработки указанной темы исследования, представляется вполне репрезентабельной основой для выявления ключевых общероссийских тенденций динамики среднего профессионального образования и социальных смыслов ориентации на новое качество профессиональной подготовки. Профессиональнообразовательная компетентностная составляющая модернизации современной российской системы среднего профессионального образования выражается в ее новых социальных смыслах ориентации на новое качество профессиональной подготовки, которое выражается в формировании ключевых профессиональных компетенций, требуемых новыми государственными образовательными стандартами, выражающими институциональные параметры качества. Образовательнопрофессиональные компетенции как знания, навыки и умения, включая профессиональные компетенции, базовые, ключевые, социальные, личностные, креативноэвристические, информационные, коммуникативные являются параметрами внутрисистемного в переделах самого профессиональнообразовательного процесса и внесистемного соответствия потребностям личности, социальных институтов, общества в целом и бизнессообщества качества современной профессиональной подготовки, соответствующей требованиям модернизации всей системы среднего профессионального образования. Как внутрисистемные параметры качества они характеризуют образовательный процесс изнутри как качество методики обучения, как характеристики образовательного процесса, как эффективные способы и методы обучения и выражают педагогические индикаторы качества, характеризуя профессиональную результативность образовательного процесса. Как внесистемные по отношению ко всей системе профессионального образования как социального института параметры качества профессиональной подготовки они характеризуют соответствие потребностям рынка труда, работодателям, общества, государства и самой личности, равно как и всем другим акторам образовательного процесса и выражают конкретные социологические индикаторы нового качества, характеризуя социальную эффективность функционирования среднего профессионального образования как социального института. Профессиональные мотивации, при всем их разнообразии, показывают, что выбор профессии коррелирует с объективными социальными характеристиками акторов профессиональнообразовательного процесса, в соответствии с чем низкоресурсные по профессиональному старту представители социальных групп не обладающие наличием необходимых компетенций ориентированы в выборе профессии на решение насущных жизненных проблем оплата труда, востребованность и т.