Социальная идентичность преподавателей современной высшей школы

• Автор: Зотова, Ирина Геннадьевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 164 с. : ил.

Иерархия социальной идентичности преподавателей представлена тремя уровнями идентичности макроуровень гражданская идентичность ,5 мезоуровень профессиональная ,1 , региональнаяидентичность ,2 , идентичность со слоем интеллигенции ,9 микроуровень идентичность с людьми того же уровня образования ,1 , разделяющими научные взгляды ,1 , интересующимися преподаваемым предметом ,4 . По первым трем позициям гражданская, профессиональная, региональная иерархия в целом совпадает со структурой социальной идентичности в российском обществе, по четвертой идентичность с интеллигенцией и последующим позициям общность профессиональных интересов отражает специфику профессии. Идентификация с профессией характеризуется как позитивная по показателю престижности ,2 , которая усиливается с возрастом, повышением ученой степени квалификации и принадлежностью к управленческому аппарату. Она также выражена у женщинпреподавателей в возрасте до лег ,1 и связана с возможностями их успешной самореализации и высокими стартовыми позициями для карьеры. Осознание профессиональной роли осуществляется у большинства преподавателей от трех ,5 до пяти лет ,3 , у пятой части в первый год работы ,1 . Идентификация с профессиональной ролью у женщинпреподавателей происходит быстрее, чем у мужчин, и они менее ориентируются на смену профессии. Основаниями для конструирования социальной идентичности преподавателей высшей школы являются объективные возраст, пол, квалификация, должность, институциональная среда и субъективные факторы степень отождествления с профессией, корпоративным сообществом, самооценка профессиональных характеристик и способностей, образа жизни, соответствующего профессии, системы ценностей, социального положения и т. Он представлен совокупностью идентификаций, отражающих выраженную степень солидарности с профессиональным сообществом, приобретенную профессиональную устойчивость, активную реализацию профессиональных компетенций, выраженную идентификацию с преподавателямитеоретиками и воспитателями,. Он обладает наиболее выраженной степенью идентификации и солидарности с профессиональным сообществом, с которым объединяет не только профессиональная культура, но и социальная зрелость, творческая активность, ответственность за свои профессиональные действия демонстрирует высокую степень идентификации с преподавателями воспитателями, теоретиками, исследователями, новаторами. У него выражена высокая привязанность к вузу старше лет, кандидат или доктор наук, работа в должности доцента или профессора, административная должность. Научнопрактическая значимость, исследования. Теоретическая значимость работы состоит в том, что она вносит вклад в решение такой важной проблемы социологии, как формирование профессиональных групп и их социальной идентичности. Исследование социальной идентичности преподавателей высшей1 школы, осуществленное на основе социологического подхода, обогащает концепцию идентичности, способствует изучению тенденций в идентификационных изменениях профессиональных групп, выявлению оснований для конструирования типов идентичности на основе гендерных, возрастных, квалификационных и других различий и дальнейшей разработке гипотезы относительно устойчивости профессий. Научнопрактическая значимость работы связана с ее актуальностью, которая определяется объективной необходимостью анализа социальной идентичности преподавателей высшей школы в условиях социальных и институциональных изменений. Апробированный в ходе исследования инструментарий может быть использован при анализе воспроизводственных процессов и оценке кадрового потенциала вузов. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в управлении высшими учебными заведениями, при формировании кадровой политики на. Положения и выводы, содержащиеся в диссертации, могут быть использованы при разработке курсов по социологии образования, социологии личности, социологии профессий. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные выводы и положения диссертационного исследования отражены в публикациях общим объемом 3,6 п. ВАК РФ.