Теоретико-методологические императивы модернизации института образования : Социологические подходы

• Автор: Шевченко, Наталья Исмаиловна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 312 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические и методологические основы социологии образования

1.1 Социологические аспекты образования

1.2 Традиционные методологические подходы

в социологии образования и их ограниченность.

1.3 Проблемы социологии образования

в свете современной картины мира.

1.4 Теории отношений и состояний в структуре

методологических оснований социологии образования

Глава 2. Социология образования с позиций теории отношений

2.1 Роль связей в образовательных процессах.
2.2 Качественное многообразие связей в обучении.
2.3 Отношения связи, обособленности, детерминации
в социальной обусловленности образования.
Глава 3. Синхронные и диахронные отношения в образовательных структурах
3.1 Синхронный срез социологии образования
3.2 Диахронный аспект социологии образования
3.3 Однозначная и многозначная обусловленности в обучении
Глава 4. Роль теории состояний в социологии образования
4.1 Состояния покоя и изменения в социологии образования
4.2 Линейность и нелинейность изменений
в образовательных процессах.
4.3 Проблема цикличности образовательных процессов.
Заключение
Библиография


Я позволю себе несколько утрировать, так как лет назад сам думал точно так же. Сейчас даже трудно себе представить, в какой моральной атмосфере протекала тогда работа молодых кембриджских ученых. Больше всего мы гордились тем, что наша научная деятельность ни при каких мыслимых обстоятельствах не может иметь практического смысла. Чем громче это удавалось провозгласить, тем величественнее мы держались 2. Необходимо соблюсти тот баланс между широтой и глубиной образования, который только и позволяет успешно преодолевать проблемы, выдвигаемые временем. Дело, однако, заключается в том, что сама система высшего образования оказывается не подготовленной к той роли, которая ей отводится в концепциях постиндустриального и информационного общества. Поэтому важнейшей задачей, стоящей на повестке дня, является совершенствование высшего образования, адаптация его к потребностям сегодняшнего и завтрашнего дней. Причем, речь уже не может идти лишь о косметических изменениях, не затрагивающих основ системы образования. См. Вайскопф В. Физика в двадцатом столетии. М., . С. . Сноу Ч. П. Две культуры. М., . С. . Реальность такова, что необходима масштабная реформа высшей школы, включающая необходимые структурные изменения, совершенствование учебных программ, насыщение вузов новыми техническими средствами спутниковой связью, учебным телевидением и др. Следует подчеркнуть то обстоятельство, что, казалось бы, второстепенные по сравнению с учебными программами технические средства оказывают в настоящее время ничуть не меньшее влияние на учебные процессы, чем содержание учебных планов и методики обучения. Применение современных технических средств в обучении прежде всего компьютерной техники как раз и является первым и решающим шагом к информационному обществу, поскольку позволяет качественно изменить само обучение. Широкое применение средств мультимедиа, свободный доступ к различным информационным сетям позволяют обучаемым не только приобщиться к мировому информационному богатству, но и ощутить себя полноправными участниками образовательного процесса, превратившись из объекта в субъекта обучения. Некоторые исследователи утверждают, что современное образование переживает глубокий кризис, проявлением которого, в частности, является, как эго ни парадоксально, рост научной и технической неграмотности. В результате численность выпускников учебных заведений, не способных справиться со своими профессиональными обязанностями, в США достигает десятков миллионов человек 2. См. V. VIII, 1 . Ориентированное зачастую на достижение конкретных результатов, прагматически направленное образование для большинства речь не идет об элитных вузах, к сожалению, не только не расширяет кругозор обучаемого, но, напротив, способно превратить потенциально разностороннюю личность в односторонне развитое существо, которое не только не способно осмыслить происходящее в глобальном масштабе, но и, в силу своей неразвитости, не способно существовать в новой, более прогрессивной среде. Конечно, любой государственной машине подобного рода винтики необходимы, так как они не только обеспечивают устойчивое функционирование механизма, но и не заинтересованы в кардинальных социальных изменениях, так как просто не способны к ним адаптироваться. Надо ясно представлять, однако, что подобного рода государственная политика является, будучи обращенной в будущее, самоубийственной. Истоки этого парадокса очевидны в перспективе общество заинтересовано в самообновлении, но в каждый конкретный исторический период тс, кто оказывается в числе руководителей, вполне удовлетворены положением дел. Любые изменения для них связаны с риском потерять свое исключительное положение. Требуется немалое мужество, чтобы подчинить собственные, личные интересы общественным и способствовать прогрессивному социальному развитию. Данная ситуация не является амбивалентной. Оптимальной стратегией считается гармонизация отношений всех социальных элементов, что предполагает наличие некоторых общих базовых свойств в том числе целей, которые позволяют осуществлять взаимодействие социальных элементов.