Моделирование как метод оптимизации функционирования российской высшей школы

• Автор: Фоменко, Наталья Леонидовна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 128 с.

Введение

Глава 1. Генезис теоретикометодологических подходов к

исследованию высшего образования

1 Основные тенденции развития теории высшего образования

в западной классической социологии

2 Особенности развития социологии высшего

образования в России

Глава 2. Основные направления и виды моделирования

системы высшего образования в современной России

1 Моделирование в контексте методологических оснований

рефлексии высшего образования.

2.0птимизация функциональных характеристик
современной модели российского высшего образования
Заключение
Список используемой литературы


С. Джон Ньюмен и его модель идеального университета i . С. ОртегаиГассет X. Миссия университета. См. Бердяев II. А., Библер . XXI в. М., Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. М. ПрогрессКультура, . Т. 2, ч. Искусство. Школа. Просвещение Кареев Н. И. Основы русской социологии. СПб. См. Ладыжец Н. С. Университетское образование идеалы, цели, ценностные ориентации. Ижевск, Краснова Г. А. Открытое образование цивилизационные подходы и перспективы открытого образования. М., . См. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание. М., Плотинский Ю. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов. В свою очередь, многие социологические аспекты изучения системы высшего образования оказались вне поля зрения исследователей. Особенно это касается таких аспектов, как необходимость использования инновационной моделирующей концепции роли университетов в системе высшего образования в России. Анализ степени изученности методологических проблем высшего образования приводит к выводу о том, что, не смотря на обилие работ по высшему образованию, генезис социологических подходов к проблеме образования, процессуальные компоненты теории образования еще требуют своего осмысления, в том числе с использованием традиционных и инновационных методов, таких как метод моделирования. Этим и обусловлены выбор темы, цель и задачи диссертационного исследования. Цель диссертационного исследования выявление специфики воздействия социологического моделирования на процесс трансформации высшей школы в России. В качестве объекта исследования выступает социологическое осмысление генезиса системы отечественного высшего образования. Предметом исследования являются основные методологические подходы социологических концепций высшего образования в контексте современных реформ. Теоретикометодологической основой исследования послужила концептуальная схема методологического плюрализма. В качестве ориентира при решении исследовательских задач выступали методы структурнофункционального анализа, разработанные Э. Дюркгеймом, а также, методы конкретноисторического и сравнительного анализа, которые позволили выявить методологические проблемы развития высшего образования в России, системный подход, разработанный Т. Парсонсом, который послужил главным ориентиром при выявлении системных характеристик высшего образования. Опираясь на генетический метод, разработанный М. Ковалевским, была рассмотрена эволюция понятия образование, высшее образование, в том числе, генезис университетов и их отражение в истории социологии образования1. При изучении проблем социологии образования авгор опирался на конструктивные предложения и обобщения, представленные в материалах дискуссий и обсуждений, развернувшихся в научной литературе и периодической печати последних лет. Эмпирической базой исследования послужили опубликованные документы, статистические сборники, а также вторичный анализ результатов социологических исследований отечественных и зарубежных социологов. Прослежены особенности генезиса и определена статусноинституциональная диспозиция системы высшего образования в новых условиях. См. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., Ковалевский М. М. Социология. СПб. Т.1 Парсонс Т. Функциональная теория изменений. М.,. Предложена типология университетских моделей высшего образования и выявлены основные институциональные характеристики российских университетов. На основе анализа эволюции университета выявлены противоречия становления российских университетов как особой модели интеграции науки и образования. С использованием принципов моделирования, предложена типология изменений социальных функций высшего образования в новых российских условиях. Охарактеризованы возможности оптимизации выявленных тенденций трансформации в контексте современного реформирования системы высшего образования в России. Генезис и эволюция системы высшего образования являются объективными процессами, отражающими изменения социальных, экономических, культурных, политических приоритетов общества.