Теоретические направления зарубежной социологии образования (по материалам англоязычных источников)

• Автор: Иванова, Виктория Анатольевна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 167 с.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ

СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

1Л. Институционализация социологии образования как отрасли социологической науки.

1.2. Положение социологии образования в ряду наук, изучающих образование.

1.3. Основные выводы.

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ЗАРУБЕЖНОЙ

СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ.

2Л. Морализм как раннее направление социологии образования.

2.3. Институционализм в социологии образования.

2.3. Функционалистские концепции социологии образования

2.4. Конфликтологические концепции в социологии образования.
2.5. Образование в контексте микросоциологии
2.6. Основные выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ


Теоретикометодологическую основу диссертационного исследования составляют труды социологов и социальных теоретиков, в которых утверждается социальносистемный взгляд на образование, функционирование и развитие образования полагается в качестве объективного условия воспроизводства и прогресса социума, самореализации социальных субъектов, а социология в качестве научной дисциплины, развивающей адекватный понятийный аппарат, принципы и концепции изучения образования как социального явления. В круг этих авторов входят О. Конт, Л. Ф. Уорд, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, Г1. Сорокин, Т. Парсонс, Р. К. Мертон, а также современные ученые С. Коулмэн, М. Арчер, Дж. Баллантайн, Т. Попкевиц, М. Эппл, Г. Е. Зборовский, Ф. Г. Зиятдинова, А. Ж. Кусжанова, В. Я. Не
чаев, А. М. Осипов, М. Н. Руткевич, С. А. Шаронова и др. Применялся анализ литературы, сравнение авторских концептуальных положений по существу поставленных в исследовании задач. Была проведена в г. Х1ХХХ веков. Она характеризовалась разработкой понятийного аппарата отрасли, определением предмета и базовых теоретических концепций образования, формированием профессионального научного сообщества и особого направления научной литературы в отрасли, достижением ее признания в ряду социальных и гуманитарных наук. Выделение и развитие крупных теоретических направлений в зарубежной социологии образования обусловлено различиями методологических и социальноидейных позиций исследователей и предопределяет современную структуру и состояние научной отрасли. В начале XXI века в зарубежной социологии образования функционализм и теории конфликта попрежнему являются крупнейшими теоретическими традициями из состава структурных теорий. Наряду с ними усиливается спектр исследований в рамках микросоциологических концепций и качественных методологий. Состояние функционализма, одного из ведущих парадигмальных течений в социологии образования XX века, вместе с совокупностью его новейших теоретических направлений характеризуется незавершенностью разработки базовой концепции функций образования. Концепция института образования, опирающаяся на понятие функция, составляет основу интеграции социологии образования и ценную перспективу теоретического развития отрасли и реализации ее социальнопрактического потенциала в образовательной политике. Б тематике социологических исследований образования приоритет принадлежит социальноорганизационным структурам и механизмам воспроизводства неравенства, обеспечению социальной интеграции общества и решения глобальных проблем через образование. В исследовании социальных проблем образования в современной России учет теоретического опыта зарубежной социологии образования является необходимым условием более эффективного развития данной научной отрасли, оптимизации ее теоретического развития и повышения ее социальнопрактической отдачи. Теоретическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что в нем раскрыта структура современной зарубежной социологии образования, основными элементами которой выступают ведущие теоретические направления, в развитии которых проявляются как относительная независимость, так и взаимодействие дискуссия, взаимная критика, теоретические заимствования. Раскрытие свойств этих направлений позволяет с большей точностью определить их теоретический потенциал для достижения корректного и обоснованного характера научноинтеграционных процессов в сфере социологии образования, где по некоторым параметрам отечественная социология образования заинтересована в учете зарубежного исследовательского опыта в данной научной отрасли. Практическая значимость исследования зарубежных концепций социологии образования состоит в возможности обогащения содержания курсов Социология образования и Зарубежная социология в системе высшего педагогического и социологического образования. Их изучение может содействовать формированию адекватного социального и профессионального сознания работников образования. Апробация основных положений исследования осуществлена в гг. НовГУ, сессиях II, III и IV межвузовского семинара Социальная теория образования в НовГУ гг. Герценовских чтениях в РГПУ им. А. И. Герцена г. Всероссийской научной конференции Сорокинские чтения г. Социология и Социология образования в Новгородском государственном университете в гг. Положения диссертации представлены в публикациях объемом п. Результаты, исследования обсуждены на расширенном заседании кафедры социологии НовГУ.