Методологические основы исследования интеллектуального потенциала современного российского города

• Автор: Аглямова, Гульнара Рашитовна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 338 с. : 2 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Интеллектуальный потенциал содержание, структура,

социальные функции.

1. Интеллектуальный потенциал как проблема социологической науки.

2. Структура интеллектуального потенциала

3. Функционирование, развитие и способы реализации интеллектуального

потенциала.
Глава II. Социальноэкономические факторы развития и эффективного использования интеллектуального потенциала современного российского города в условиях формирования рыночных отношений
1. Место реформирования отношений собственности в системе социальноэкономических предпосылок развития интеллектуального потенциала

современною города

2. Влияние НТР на интеллектуализацию труда городских жителей
3. Эффективное стимулирование и мотивации интеллектульно насыщенного
труда населения современного города.
Глава III. Ду ховные факторы развития интеллектуального потенциала ,
современного российского города.
1. Модернизация образования как фактор повышения интеллектуального потенциала городского населения
2. Объективные условия и субъективный фактор развития научного
потенциала современного российского города
3. Социокультурный потенциал современного города
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Следовательно, реальных и одновременно конкретных возможностей искомого перехода у нас пока очень мало, хотя они и имеются, и их познание представляет актуальную задачу текущего планирования. Однако нам никак нельзя игнорировать абстрактные реальные возможности, которые и в обществе в целом, и в нашей республике, и в Челнах, разумеется, есть, и не только ради перспективного планирования, но и для работы над созданием условий для превращения их в реальные. Реализованный, актуализированный, перешедший в действительность интеллектуальный потенциал есть социальный ресурс, а нереализованный,
виртуальный интеллектуальный потенциал эго социальный резерв. Работа над ускорением или оптимизацией процесса превращения резерва в ресурс, а в ряде случаев, напротив, над предотвращением нежелательного перехода, поскольку существуют в социальной природе ресурсы невозобновляемые и невосстанавливаемые, должна вестись на основе научного мониторинга. И если значение бесчисленного множества возможностей для жизнедеятельности человека далеко не одинаково, то во всяком случае относительно интеллектуального потенциала сегодня можно смело заявить, что он является более важным социальным фактором, нежели благоприятная географическая среда или залежи полезных ископаемых, парк машин или репертуар операций. Для практического социального конструирования насущное значение имеет и различение других видов возможностей по тенденции развития обратимых и необратимых по направленности действия прогрессивных, регрессивных и вариантных. Сквозь призму других категорий диалектики различают возможности количественные и качественные, существенные сущностные и функциональные бывают возможности сосуществующие и исключающие, уникальные и повторимые и т. Строя компонентную схему структуры интеллектуального потенциала, мы будем учитывать эту типологию. Заряд интеллектуального потенциала в процессе социального кинесиса проявляется в следующих отношениях выработка целеустановки идейной подготовки перехода от знаний к действиям определение стратегии выдвижение программы действий планирование пути, средств, мобилизации и организации сил на это указывают и немецкие ученые1 . Для всего этого субъекту необходимо разбираться в условиях своих действий, в объективных возможностях, своих собственных потребностях и внешних связях предметов, которые надо изменить или создать. Мюллер В. Улих Д. Цит. С. 6 и далее. Дальнейшее разворачивание методологических проблем, которые возникают в связи с изучением указанного социального феномена, предполагает решение следующих вопросов в каких отношениях стоит категория интеллектуального потенциала к близкородственным понятиям воспитательный потенциал и творческий потенциал С точки зрения формальной логики, все это совместимые понятия. Они имеют общую область значений. Воспитательный потенциал понятие педагогики, в меньшей степени психологии, и оно содержит ярко выраженную этическую или этикоэстетическую форманту. Логическая, рациональная форманта в этом понятии мерцает, как двойная переменная то затмеваясь, то выступая на передний план, если акцент смещается на воспитателя, что подразумевает когнитивные акты постановку цели, вербальное воздействие, сознательный контроль и т. Последнее утверждение верно и в отношении понятия творческого потенциала. Творчество есть высшая степень активности, необходимое следствие разумной деятельности человека, и как таковое, оно невозможно без участия интеллекта. Существует, правда, метафора бессознательного творчества, но ее нельзя понимать буквально это либо игровой эксперимент животного, основанный на пробах и ошибках, либо же побочный продукт тривиального поддержания жизнедеятельности организма причем в случае человека и общества ей все равно присущи и план, и цель, она проходит через сознание и волю и пр. Другое дело, что, кроме запланированных, спонтанно получаются и многие совершенно неожиданные результаты. Понятие творчества, выходя за рамки собственно рациональности, кроме области общих значений с интеллектом, включает эмоциональный, волевой, чувственнопрактический, и главное, интуитивный компоненты.