Непрофессиональное музицирование как явление современной российской художественной культуры

• Автор: Ренне, Софья Владимировна
• Шифр специальности: 17.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 225 с.

Введение.
Глава I. Непрофессиональное музицирование в контексте современной российской музыкальной культуры

1.1. Два пласта современной российской музыкальной

культуры профессиональный и любительский.

1.2. Структура и содержание профессионального музыкального

образования

1.3. Непрофессиональное музицирование как форма

творческой деятельности

Выводы.

Глава II Исторические аспекты развития непрофессионального музицирования.

2.1. Истоки любительского музицирования в Западной Европе.

2.2. Непрофессиональное музицирование в России
2.3. Советский период в развитии непрофессионального
музыкального творчества
2.4. Современный этап в развитии непрофессионального
музыкального искусства в России.
2.5. Непрофессионально музицирование в странах
Западной Европы и Соединнных Штатах Америки.
Глава III. Университетское культурное пространство
как среда формирования интеллигента.
3.1. Специфика университетского культурного пространства.
3.2. Камерное музицирование как вид
художественной деятельности.
3.3. Студенческое объединение Камерный ансамбль
СПбГУП как синтетическая форма непрофессионального
музыкального творчества.
Заключение
Библиография


Собственно профессиональное музыкальное образование как система, начинает1 в России отсчт только с года, с возникновения русских консерваторий в СанктПетербурге и Москве, а затем в других крупнейших центрах России, дополнившееся в дальнейшем, сетью учгилищ и школ, тем самым, положив начало профессиональной ветви музыкального образования 7. Причм, исторически, данный вопрос сложился так, что профессиональный уровень российского музыкального образования был высок уже на первом этапе, во многом, благодаря А. Н. Г. Рубинштейнам . Это привело к созданию и организованному закреплению двух основных ветвей музыкального образования, которые существуют и развиваются в процессе тесног о взаимодействия и взаимовлияния. Профессиональное музыкальное образование является корневой системой всего музыкального искусства. Все музыканты, и том числе н работающие в системе общею музыкального образования, являются профессионалами и несут традиции профессиональною искусства в своей деятельности. Рассмотрение вопросов образования тесно связано с развитием культуры в целом, поскольку творчество, исполнительство и образование явления взаимосвязанные и взаимообусловленные. Профессиональное музыкальное искусство нашей страны основано на преемственности русской дореволюционной, советской и современной систем музыкального образования 6. Глубокое освоение опыта прошлого и использование лучших, передовых достижений в области музыкальной педагогики, приводят к всемирному признанию российских музыкантов . В зависимости от конечной цели, музыканты проходят курс профессионального обучения в образовательных учреждениях с различной направленностью для музыкантовпрофсссноналов высшей квалификации и педагогов в сфере общего музыкального образования. Учебные запедення. Консерватории. Педагогические университеты. Взаимосвязь звеньев в каждой ветви музыкального образования очевидна и последовательность ступеней имеет логическое объяснение. Содержание учебных планов формирует специалистов той или другой направленности. Выпускники элитных школ и училищ при консерваториях могут не пройти но конку рсу в Консерваторию и поступают в Педагогические университеты или в Академии культуры. Иногда эти индивиды охраннчнваются средним специальным образованием или же выбирают профессию, не связанную с музыкой. И напротив, молодые люди, обучающиеся в учебных заведениях, связанных с общим музыкальным образованием, делают особые успехи в профессии, получают образование в Консерваторш, реализуют себя как прекрасные исполнители, музыковеды, композиторы. Приступая к характеристике двух направлений профессионального образования, необходимо остановиться на истории их формирования. Система образования, основанная братьями Рубинштейн в е годы XIX века, явилась мощным фундаментом, на котором начала сво интенсивное развитие профессиональная ветвь российского музыкального искусства в целом и педагогики в частности. Усилиями А. Г. и Н. Г. Рубинштейнов и их соратников российская музыкальная педагогика приобрела огромный авторитет и международное признание 6. Современное музыкальное образование основано на синтезе российских традиций с высшими достижениями зарубежной музыкальной педагогики и исполнительства. Существующая в настоящее время система профессионального музыкального образования была сформирована в советское время, в первой трети XX века, и без значительных изменений функционирует и по сей день. В году были определены сроки обучения в консерватории 5 курсов, среднее звено осуществляло четырехлетнее обучение. В году Наркомпрос утвердил Положение о детской сем идет ней музыкальной школе. Таким образом, была создана структура параллельного общего и музыкального образования в школах 7летках. Она оказалась л целом оправданной об этом свидетельствует факт существования музыкальных школ в течение лет 5. В е годы продолжались поиски и эксперименты в двух направлениях. Первое было связано с необходимостью ранней специализации особо одарнных детей второе с подготовкой педагогичесхих кадров для общего музыкального образования. Примеры раннего развития музыкальных способностей у некоторых детей свидетельствовали о необходимости как можно раньше начинать их профессиональное обучение по индивидуальным прораммам.