Методика проектирования изделий обувного и кожгалантерейного производств для детей и подростков

• Автор: Фортуна, Вера Павловна
• Шифр специальности: 17.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Введение.
1. Анализ современных методов и средств автоматизации процесса моделирования кожгалантерейных изделий и обуви для детей и подростков

1.1. История развития производства кожгалантерейных изделий и

обуви для детей и подростков в России в XX в

1.2. Анализ современных требований безопасности кожгалантерейных изделий и обуви для детей и подростков

1.3. Анализ показателей качества кожгалантерейных изделий и обуви

для детей и подростков

1.4. Современные тенденции развития методов и средств проектирования изделий кожгапантерейного и обувного производств
Выводы
2. Методика организации процессов моделирования и проектирования кожгалантерейных изделий и обуви для детей и подростков
2.1. Выбор параметров определения рациональных конструкций кожгалантерейных изделий и обуви для детей и подростков
2.2. Определение методов и способов оптимизации творческого процесса моделирования кожгалантерейных изделий и обуви для детей и подростков
2.3. Методика проектирования обуви для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Выводы
3. Разработка методики модульного проектирования кожгалантерейных изделий для детей и подростков
3.1. Выбор базовых конструкций кожгалантерейных изделий и обуви для детей и подростков для определения рациональных параметров моделей .
3.2. Установление параметров рациональных конструкций модульного проектирования портфелей и папок ученических
3.3. Установление параметров рациональных конструкций модульного проектирования ранцев ученических
3.4. Установление параметров рациональных конструкций модульного проектирования рюкзаков школьных
3.5. Установление параметров рациональных конструкций модульного проектирования сумок для детей дошкольного и младшего школьного возраста
3.6. Установление параметров рациональных конструкций модульного
проектирования сумок для школьников
Выводы
4. Создание интерактивной диалоговой среды для проектирования конструкций моделей кожгалантерейного и обувного производств
4.1. Постановка задачи создания интерактивной диалоговой среды
4.2. Выбор пакета прикладных программ для создания интерактивной диалоговой среды
4.3. Разработка методики создания многоуровневой интерактивной среды моделирования изделий кожгалантерейной и обувной промышленности .
Выводы
Заключение. Общие выводы по работе .
Список использованных источников


Последнее десятилетие века отличается поиском наиболее удобных конструктивных решений детской обуви, самого разнообразного ассортимента материалов и их сочетаний в композиции верха, широким внедрением новых вариантов решения подошвы и красочности, привлекательности в целом. Таким образом, XX век явился основой для создания и развития не только художественного проектирования и производства изделий для детей, но благодаря активному развитию науки и техники, повсемстной автоматизации производственных процессов появилась возможность уделить достаточное внимание эргономическим аспектам и безопасности изделий для детей и подростков. Современное развитие экономических и социальных отношений активно воздействует на формирование спроса и ассортимента изделий, на совершенствование конструкций и разработку новых видов товаров. Автоматизированное проектирование изделий позволяет в короткие сроки создавать эргономичные конструкции , что наиболее актуально для детей и подростков. Однако, несмотря на активное внедрение новых методов и средств автоматизированного проектирования изделий легкой промышленности, для большинства предприятий России программное обеспечение деятельности модельных групп и конструкторских бюро остается недоступным . Для создания более совершенных методов конструирования изделий легкой промышленности, достижения эргономичности и повышения процента удовлетворенности населения изделиями необходимо иметь точные антропометрические данные о форме поверхности тела человека. Безопасность кожгалантерейных изделий и обуви для детей и подростков требует разработки методики проектирования, учитывающей характер кривизны определенных линий и сечений фигуры, основанный на взаиморасположении антропометрических и габаритных точек в пространственной системе координат. Для изготовления эргономичных изделий необходимо получение информации, позволяющей количественно и качественно охарактеризовать морфологическое строение поверхности тела человека . Для установления антропометрических признаков, учитываемых при проектировании кожгалантерейных изделий и обуви, существенна определенная пространственная ориентация тела и его частей . Ориентация осуществляется в системе трех взаимно перпендикулярных осей вертикальной и двух горизонтальных, поперечной и переднезадней. Соответственно этим осям различаются и три основные плоскости медиальная, или сагиттальная ii, ii вертикальная плоскость, проходящая строго посредине тела через переднюю и заднюю срединные линии. Эта плоскость делит его на правую и левую половины горизонтальная ii плоскость, проходящая параллельно линии горизонта. Делит тело на передний и задний отделы. Передний отдел называется брюшным или вентральным, задний спинным или дорзальным. Соответственно различают переднюю вентральную, и заднюю дорзальную поверхности тела . Необходимое условие получения сопоставимых результатов антропометрических исследований достигается применением унифицированной методики и точным соблюдением техники измерений с учетом особенностей размерной типологии для детей и подростков на основе ГОСТ 6 Фигуры девочек типовые. Размерные признаки для проектирования одежды и ГОСТ 7 Фигуры мальчиков типовые. Размерные признаки для проектирования одежды. Настоящие стандарты устанавливают типовые фигуры детей с ясельного возраста до лет, а также классификацию типовых фигур по возрастным группам. Как известно, процесс роста у детей происходит неравномерно. Это выражается как в возрастном изменении пропорций тела, так и в значительных колебаниях размеров тела у детей одного возраста. Возрастные группы и границы возрастных групп установлены в соответствии с возрастными градациями, принятыми в практике швейной промышленности, с учетом характера процесса роста детей. В силу особенностей физиологического развития половозрастные подгруппы и размерная типология для мальчиков и девочек выделяется отдельно , . Анализ характера изменения пропорций тела у девочек дошкольного и школьного возраста и девочекподростков подтвердил ранее принятое деление девочек на возрастные группы. У мальчиков от 7 до лег направление изменчивости пропорций тела одинаковое, но попытки объединения мальчиков младшего и старшего школьного возраста в одну группу не показали положительных результатов , , .