Актуализация архитектурной классики в петербургской конкурсной практике 1900-1910-х годов

• Автор: Басс, Вадим Григорьевич
• Шифр специальности: 17.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 220 с. : ил. + Прил.(с.221-387: ил.)

Введение

Часть I. Глава 1. Историография вопроса

1.1. Историография петербургской неоклассики

1.2. Историография архитектурных конкурсов

1.3. К историографии петербургского градостроительства рубежа Х1ХХХ вв.

1.4. Краткий историографический обзор истории архитектурной профессии и профессионального сознания. Архитектурный цех и конкурс

Глава 2. Конкурсная практика неоклассической эпохи

Глава 3. Конкурсы неоклассической эпохи и вопросы профессионального сознания

Часть II. Глава 4. Конкурсы неоклассической эпохи примеры

4.1. Конкурс на здание Государственной Думы

4.2. Конкурс на здание Центральных Установлений Министерства торговли и промышленности
4.3. Конкурсы на застройку местности Тучкова буяна к проблеме ансамбля
4.4. Конкурсы на реконструкцию Николаевского вокзала
Заключение Примечания Приложения
Список использованной литературы


Этот круг общих классических тем восходит еще к традиции ix XVIII столетия, лишь отчасти скорректированной в пользу потребностей нового века. А.Жак рассматривает аспект, мало исследованный сравнительно с ix, ежемесячные конкурсы i. Именно эта повседневная конкурсная практика наиболее адекватно характеризует образовательную систему x всего за период с по г. Значение Дюрана и его проектного метода для архитектуры XIX столетия отмечается многими исследователями. Доктрина Дюрана . Дюран выдвинул модель проекта как повторения и рекомбинации основных архитектурных элементов. Диспозиция, или комбинация и сборка, монтаж архитектурных элементов, были единственной вещью, к которой должен прикладывать руку архитектор. Он придавал особое значение плану как порождающей идее, из которой
должны следовать разрез и только после этого фасад . Хотя Дж. Рикверт и называет Дюрана ниспровергателем классической традиции, это утверждение справедливо прежде всего в отношении доктрины классицизма. Логика же дюрановского проектного метода вполне корреспондирует с витрувианской см. Внимание, уделяемое здесь обозрению проектного метода, вполне объяснимо так, согласно И. А.Азизян, теория композиции в ее классическом, традиционном виде есть поэтика архитектурного формообразования. А В. А.Никитин указывает, что особое место в понимании общего движения формотворчества занимает изучение техники композиционной работы. Проблема композиционных принципов в связи с вопросами профессионального сознания получила глубокую концептуальную разработку в диссертации
Е. А.Багиной . Это исследование представляет для нас интерес в концептуальном и методическом отношениях настоящая работа во многом опирается на сходные исследовательские процедуры совместный анализ проектов построек и дискурса и преследует отчасти сходные задачи реконструкцию базовых ценностей и категорий профессионального сознания хотя и общая модель, и ракурс исследования, и гипотезы, и выводы существенно отличаются см. Прил. Предпринятое Е. А.Багиной исследование отражает характерную тенденцию последних десятилетий к изучению вербальных аспектов архитектурной деятельности. Изменения в структуре строения художественного произведения являются проявлением изменений в струкгуре профессионального мировоззрения, а они, в свою очередь, находят отражение в языке. Н.Смолина указывает, что владение языковой реальностью . Истоки традиции вербального оформления архитектуры восходят к античности. Как только архитектура стала обособляться как особая форма деятельности, появилась и плоскость ее существования в языке. В.А. Как пишет Г. С.Лебедева, вовсе не опыт и не умение отличает архитектора от других людей ни опыту, ни даже природной одаренности ни Витрувий, ни Цицерон . Архитектора отличает обученность, знания и владение словом, на высшем уровне письменным словом9. Со ссылкой на Витрувия В. Л.Глазычев называет первый памятник архитектурного дискурса книгу Теодора о храме Юноны на Самосе. С этого момента объяснение, авторское истолкование сделанного . Проблематика вербального оформления приобретает особую важность не только в связи с отношениями архитекторзритель заказчик, но и в связи с вопросами воспроизводства профессии, научения. Еще Аристотель делает важное различение между людьми опыта и искусства как теми, кто может учить, то есть обладающими искусством, и теми, кто научить не может, то есть обладающими только опытом. Эта роль слова сохраняется и в системе академического образования. Задача академий отнюдь не сводилась к передаче . Подлинной задачей было фомирование мышления и сознания, формирование разума и чувства, наконец, формирование вкуса как художника, гак и мецената. Профессионализм и всепроникающий рационализм оказались в академиях уравнены между собой, и способность словесно объяснить каждый шаг художественного решения становится необходимым элементом профессионализма. Проблематика слова в зодчестве связывается также с такой сферой, как архитектурная критика. Этой отрасли посвящен ряд публикаций А.