Хоровое сольфеджио к проблеме воспитания музыкального слуха хоровых дирижеров

• Автор: Тихонова, Ирина Евгеньевна
• Шифр специальности: 17.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1978
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 164 с.

Метроритмическая активность слуха характеризуется, главным образом, внутренними ощущениями ритма и метра пульсацией, а также определен
ных временных соотношений длительностей в их динамическом развитии. Большую роль играет здесь и темповая память. Наконец, должна быть еще и тембровая активность в широком смысле слова, которая определяется умением слышать общую манеру пения, специфику звучания каждой партии и фонизм гармонический тембр отдельного звука, интервала, аккорда. Необходима активность всех компонентов, составляющих музыкальный слух внутреннего слуха, чувства ритма, мелодического и гармонического слуха, а также особых профессиональных качеств, свойственных слуху дирижерахоровика, вокального и хорового слуха. Постоянное общение с хоровым коллективом способствует появлению у дирижера специфического переживания, возникающего при восприятии хоровой звучности чувства хора. Чувство хора, это по мнению автора способность и умение слышать общую звучность монотембр хора, слушая одновременно и тембры отдельных партий слышать моноритм хора, ощущая ритмическую структуру отдельных партий ориентироваться в звучании, воспринимая строй хора как единство вертикали и горизонтали, отдельных партий и групп. Развитое чувство хора дает возможность исключительно точного и успешного выполнения профессиональной деятельности, тоесть дирижирования хором, работы с хором и пения в хоре. Воспитание и формирование этого чувства происходит в процессе музыкальнохорового исполнительства. Кроме слуха важную роль играет здесь и моторика, движение, соотношение и взаимосвязь дирижерского жеста и реальной звучности это еще станет темой различных исследований, но нас интересует сейчас только то, что имеет отношение к особенностям музыкального слуха1. I Слух способность человека воспринимать звуки. Слух способность, результат развития врожденных задатков. Ы.И. Глиька, в бытность свою капельмейстером Петербургской певческой капеллы, большое внимание уделял слуховому воспитанию певцов, обращая внимание на сознательность и осмысленность пения. Мы можем только предполагать, занимался ли Глинка с небольшими группами или всем составом хора. А вот при Бортнянском хор для разучивания произведений делился на малые хоры с равным по голосам количеством участников. Помощники Бортнянского а это были самые опытные певчие капеллы воспитывали в таких ансамблях слуховые и вокальные навыки участников хора. Из среды певчих вышли многие руководители хоров, фактически ведь Петербургская капелла была школой дирижеровхоровиков и учителей пения. И ясно одно развитие профессиональных качеств музыкального слуха осуществлялось там в форме специальных занятий, близких по содержанию к репетиционной, хоровой работе. Советские методисты не однажды обращались к вопросу ориентации курса сольфеджио в сторону приближения его к специальности. А.Л. Островский в своих Очерках по методике теории музыки и сольфеджио пишет о том, что . Е.В. А.Н. Должанский. Краткий музыкальный словарь. Л.,, с. Островский А. Л. Очерки по методике теории музыки и сольфеджио. Л., . Давыдова Е. В. Методика преподавания сольфеджио. М., . О поисках особых форм работы с вокалистами говорит Л. М.Масленкова1. По мнению К. Н.Дмитревской следует более тесно связывать преподавание сольфеджио у дирижеровхоровиков с вокальнохоровым искусством, памятуя о лучших традициях русской классической педагогики2. Одной из таких традиций было преподавание сольфеджио выдающимися хоровыми дирижерами Н. М.Данилиным, П. Г.Чесноковым, А. В.Александровым, М. Г.Климовым, Г,А. В году в своем докладе на одном из заседаний кафедры дирижирования Ленинградской консерватории Г. А.Дмитревский говорил о том, что сольфеджио это не профилирующий предмет, а сама специальность. По его мнению, если сольфеджио преподается в специально хоровом р8зрезе, то . ХОРОВОГО СОЛЬФЕДЖИО крупный шрифт мой И. Т. дает преподавателю больше средств
и возможностей активного воздействия на ученика в отношении профессии. Масленкова Л. М. Воспитание вокалиста в классе сольфеджио В кн. Вопросы воспитания слуха. Дмитревская К. Н. О преподавании четырехголосного гармонического сольфеджио. М.Л.