Теория музыки в современной практике музицирования

• Автор: Бергер, Нина Александровна
• Шифр специальности: 17.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 516 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Человек и музыка предпосылки интерактивной связи

1. Музыкант и слушатель как взаимодействующее начало в системе музыкального процесса
2. Способности человека в контексте музыкальной антропологии 3. Клавирное сольфеджио как интерактивный синтезирующий курс теории музыки и практического исполнительства

Глава 2. Музыкальный ритм и принципы его структурирования

1. Антропологические основания в формировании ритмической системы музыки

2. Внешние и внутренние показатели в проявлении ритмических способностей

3. Вербальные и графические эквиваленты ритмических формул 8 4. Путь к музицированию на основе ритмической составляющей

Глава 3. Звуковысотная организация музыки и е составляющие

1 .Условность понятия звуковысотности .

2. Специфика высотной дискретности музыки
3. Нотная система как изоморфная геометрическая модель высотного пространства
4. Клавиатура как проекция звуковысотных связей
5. Ладовые ориентиры как элементы процесса музицирования
6. Принципы структурирования тонального пространства
Глава 4. Мелодия и аккорд как объекты музицирования
1. Пространственные параметры мелодии
2. Принципы структурирования аккорда в практике музицирования
Заключение
Литература


Музыкальное мышление принципиально отличается от вербального, поскольку оперирует не понятиями, а образными представлениями предметов, что часто связано с внутренним слухом. Будучи условным аналогом предметной деятельности, инструментальное музицирование, при котором звукоизвлечение производится рукой, по скорости может приближаться к мысли. Эмоциональная основа звучания, опирающаяся на архетипы эмоциональных состояний, достаточно адекватно понимается всеми и не требует специального обучения, что подтверждено экспериментами, описываемыми Д. Кирнарской 6, с. Первый уровень деления, который без подготовки улавливается на слух в музыке и даже в речи на незнакомом языке условно называется синтаксическим. Главный критерий выделения этих единиц, или синтагм, независимо от величины каждой, отграничение их во времени, что автоматически связано с дыханием. На этом уровне в разделении музыкального или поэтического материала на равные по масштабу фрагменты используется сходная система обозначений Прил. Как известно, понимание смысловой стороны языка на слух предполагает способность мышления выделять его более мелкие единицы слова и опознавать их содержание, что соответствует второму уровню расчленения. Естественно, что в музыке нет аналога смысловой стороне речи, хотя термин слово иногда применяется к звукообразованиям в музыке. В данной работе речь идт о подобии, под которым понимается только фактор величины этих единиц. Принципы разделения звукового музыкального потока на единицы, подобные лексическим, имеет ряд отличий от восприятия языка вербального, на чм в Четвртой главе будет заострено особое внимание. Следующий уровень дискретности в вербальном языке проявляется в активном внимании к звуковому составу слова и разделении его на звуки. Эти действия, как правило, обусловлены началом освоения звукобуквенной письменности в соответствующем возрастном периоде. При обучении письму разделение слова на звуки происходит у слышащего человека с помощью голоса, причм сначала в устной, реально озвучиваемой форме, а позднее про себя как и в эволюции пользования письменностью. Большая часть людей пишет или печатает на компьютере с произнесением текста собственным голосом про себя. Этот уровень дискретности условно обозначается как фонетический. В музыке ему соответствует выделение из звукового потока отдельных звуков и возможность записать их нотами. Намеченные уровни являются предпосылкой образования единиц разного масштаба, которыми оперирует человек в процессе своей речевой в том числе и музыкальной деятельности. При сравнении лексического и фонетического уровней расчленения в вербальной речи, обратим внимание на то, что первый начинает восприниматься и пониматься на слух ребнком очень рано, задолго до того, как он начинает говорить. Голос, как уже отмечалось, находится в тесной связи со слухом. Он легко подчиняется ему и может воспроизводить звучание слов непосредственно по слуховому образцу, сразу слитно. Понимания при этом может и не быть, но если оно есть то без фокусирования внимания на фонетическом составе слова. Фонетический уровень сознательной дифференциации становится доступным слуху точнее, мозгу через слух только при условии подкрепления слуховых образов ответными мышечными реакциями голосового аппарата, которые вначале всегда имеют активную форму собственного произнесения вслух. Воспроизведение единиц музыки в вокальной и инструментальной формах осуществляется поразному Прил. Музицирование на основе одного звукового носителя голоса, и музицирование на основе распределения звуков между разными носителями, занимающими место вне человека и озвучиваемыми с помощью рук, являются принципиально разными видами деятельности. В передаче качественных характеристик звучания тихо, громко, нежно, активно у голоса и руки имеются примерно одинаковые возможности координации с тем явлением, что обозначается как интонационный слух 6, с. При повторении на инструменте речевые единицы музыки должны быть знакомы мышечнодвигательным реакциям руки, а мышление должно оперировать одновременно двумя уровнями дискретности словом и отдельными звуками Прил.