Особенности использования технических средств в обучении и игре на духовых инструментах

• Автор: Бучнев, Александр Алексеевич
• Шифр специальности: 17.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 233 с. : ил

Введение.
Глава I Место и роль технических средств в исполнительской и педагогической практике музыкантовдуховиков

1.1 Внедрение технических средств в процесс обучения как одна из

важных проблем интенсификации профессиональной подготовки отечественных музыкантовдуховиков.

1.2 Классификации современных технических средств, их функции и

роль в формировании исполнительской культуры музыканта

1.3 Обзор современных обучающих устройств.

Глава П Объективная оценка звучания и выразительных возможностей духовых инструментов с помощью технических средств

2.1 Методы комплексного анализа звуковых параметров духовых

инструментов

2.1.1 Методы опенки звуковысотного интонирования

2.1.2 Методы оценки динамических параметров
2.1.3 Методы оценки исполнительского штриха
2.1.4 Методы оценки исполнительского вибрато.
Глава 1 Повышение эффективности обучения и исполнительства на
духовых инструментах при использовании технических средств
3.1 Особенности применение технических средств на различных эта
пах обучения музыкантов, играющих на духовых инструментах.
3.2 Возможности и перспектива использования технических средств в
исполнительской практике музыкантовдуховиков
Заключение.
Список использованной литературы


Проблема контакта обучающих и обучаемых с ТСО может решаться и с помощью научного подхода к внедрению ТСО, рациональном их использовании, точном учете возможностей. Именно так осуществляется целый комплекс актуальных задач, связанных с повышением качества преподавания музыкальноисполнительских дисциплин, сокращению сроков обучения, активизации познавательной деятельности обучаемых и контролем за ней, моделированием будущей деятельности специалистов, организации педагогической системы, структуры производительности педагогического труда и т. Несмотря на то, что понятие ТСО появилось в педагогической и специальной литературе еще в начале х годов, до сих пор имеются различные точки зрения на его трактовку. Так, иногда в понятие ТСО включаются только технические устройства простейшие вспомогательные приспособления и современная радиоэлектронная аппаратура, используемая в учебном процессе и расширяющая возможности как обучающего, так и обучаемых. Следовательно, включение в понятие ТСО только техники не соответствует логике и содержанию образовательновоспитательного процесса. Ведь даже самый совершенный компьютер без соответствующего программного обеспечения и без высококвалифицированных специалистов будет являть собой лишь дорогостоящую вещь. В других подходах ТСО определяется как различного рода технические устройства, которые, не являясь объектами изучения, способствуют решению учебных задач и повышению эффективности обучения с помощью применяемых для них учебнодемонстрационных материалов , 5. Авторы, объединяющие в понятии ГСО технические устройства и дидактический материал, не рассматривают их как единую систему, причем, делая оговорку, что указанные средства обучения не являются объектами изучения, они отрицают значение изучения технических характеристик, формирование навыков и умений по их применению. Они не учитывают сложившуюся в последние годы практику использования ТСО в учебновоспитательном процессе высшей школы, в программы которой введены такие курсы, как ТСО, Основы информатики и вычислительной техники и т. Ряд авторов считает, что наиболее полным понятием ТСО является то, которое рассматривает их как систему технических устройств и дидактического материала, способствующих решению задач обучения на уровне современных требований 3, 8. Однако и такой подход не раскрывает общего толкования сущности технических средств обучения, и более того практически не раскрываются цели, функции и их основное предназначение в образовательном процессе. Думается, что именно такая трактовка ТСО определяет их как интенсивную и эффективную форму преднамеренного дидактического включения в образовательный и музыкальнотехнический процесс исполнительства на музыкальных инструментах, в том числе и на духовых. Иначе говоря, ТСО способствует превращению своей информативной базы в одно из самых оперативных и эффективных средств педагогической и исполнительской деятельности. Безусловно, объективизация решения этой не простой, сугубо специфической для данной творческой деятельности музыканта, задачи, должна осуществляться в рамках специально созданной методологической структуры, механизмы методы, способы которой детерминировались бы с познавательной или практической целью. В этом случае можно говорить о методологических принципах и проводимых с помощью ТСО измерениях как о педагогическом намерении процессе, дающим возможность управлять исполнительской деятельностью, фиксировать се отдельные элементы, а также интенсифицировать технологию самой педагогической деятельности. Полнее осознать значение ТСО и их использование в области обучения и игры на духовых инструментах позволит анализ исторического аспекта развития отечественной научнометодической мысли, одним из направлений которой явилось проникновение с помощью специальной аппаратуры в область исполнительского процесса музыкантадуховика в акустическую, физическую природу звучания духовых инструментов, в тонкости звукообразования на них. Начало научной разработки теории и практики исполнительства на духовых инструментах было положено профессором Московской консерватории, выдающимся кларнетистом С. В. Розановым.