Начальный этап обучения актеров драмы : Дезаптивные состояния первокурсников

• Автор: Скандаров, Михаил Вартанович
• Шифр специальности: 17.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 120 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. Педагогическое управление психическим состоянием при симультанной коррекции.

1.1. Индивидуальные и групповые приемы педагогической саморегуляции.

1.2. Снятие стресса и управление эмоциональными состояниями при симультанной коррекции.

1.3. Негативный аспект сценических эмоций.

1.4. Адаптация к сценической среде и коррекция дезадаптаций.

1.5. Пространственновременные параметры сценической среды.

1.5.1. Особенности сценических условий как среды.

1.6. Дезадаптивные состояния в условиях сценического пространства и времени.

1.6.1. Возможные отрицательные факторы прерывание этюда.

1.6.2. Фрустрация в условиях сценической среды.
1.6.3. Невротические и характерологические декомпенсации в условиях сценической среды.
1.6.4. Нравственность содержания учебного этюда.
1.6.5. Взаимосвязь личности студента с тематикой учебного этюда.
1.6.6. Эффект психодрамы в этюдах на первом курсе театральной школы.
У
2. Элементы актерской техники как фактор симультанной коррекции первокурсников
2.1. Сценическое внимание как фактор выявления и коррекции акцентуанта.
2.2. Сценическая оценка как фактор выявления и коррекции акцентуанта.
2.3. Сценическая пристройка как фактор выявления и коррекции акцентуанта
2.4. Сценическая задача как фактор выявления и коррекции акцентуанта.
2.5. Методы педагогической коррекции первокурсников.
2.5.1. Коррекция симультанная сценическому действию.
2.5.2. Коррекция симультанная сценическому мотиву действия.
2.5.3. Коррекция симультанная сценическому приспособлению.
2.6. Сценическое общение как фактор выявления и коррекции иервокурсниковакцентуантов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ АВТОРА
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Список использованной литературы насчитывает 4 источника, из них на иностранных языках. В последнее время, в результате специальных исследований, и, прежде всего А. Л.Гройсмана, стала очевидной необходимость коррекция личности большинства актеров, обусловленная целом рядом факторов специфики этой профессии. Первым фактором является отличие актера от других деятелей искусства в том, что он симультанно является не только создателем художественного образа, но вместе с этим и носителем этого образа, и материалом собственного творчества. В отличие, например, от живописца, где параметры его личности только обуславливают результаты его художественной деятельности, а холст и краски как носитель и материал нет, личность актер не только обуславливает, но и является средством выражения. Так же как для живописца важен химический состав краски, так для актера его собственный личностный фактор. Таким образом, психогигиена и психотерапия по отношению к тому, кто посвятил себя сцене, выходит сегодня за рамки медикопсихологических дисциплин и начинает тесно соприкасаться с эстетикой. В связи с этим характерно замечание П. В.Симонова и П. М. Ершова Стремление к творческим контактам между театральным искусством и наукой о деятельности мозга представляет своеобразную традицию отечественной культуры. Есть нечто знаменательное в том, что рядом с работой Рефлексы головного мозга И. М. Сеченова мы находим план статьи А. Н. Островского Об актерах по Сеченову, а теория высшей нервной деятельности и метод условных рефлексов И. П. Павлова соседствуют в историческом времени с системой и методом физических действий К. С. Станиславского. Теория Павлова привлекла к себе пристальное внимание Станиславского. На репетициях, в беседах с актерами Станиславский начинает употреблять физиологические термины. Когда Л. М. Леонидов заметил, что в трактовку Константином Сергеевичем образа профессора Бородину из пьесы Страх есть чтото от Павлова, Станиславский ответил ему До Павлова нам далеко. Но учение его к нашей актерской науке применимо. В г. Э.Ашанин Шидловский организовал при Всероссийском театральном обществе лабораторию по изучению творчества актера. Эту лабораторию возглавили ближайшие помощники Павлова Н. А.Подкопаев и В. И.Павлов. Через Ашанина И. П. Павлов передал свое согласие познакомиться с рукописью К. С.Станиславского, за что Станиславский поблагодарил Ивана Петровича в письме от октябре г. К сожалению, смерть Павлова оборвала контакты между двумя великими современниками общение, которое сулило столь многое и для теории высшей нервной деятельности, и для сценического искусства. Э.Мейерхольд. В связи с юбилеем Ивана Петрович Мейерхольд направил Павлову поздравительную телеграмму, где отметил значение его трудов для теории актерского творчества. В ответном письме Павлов специально остановился на опасности упрощения в деле переноса добытых в лаборатории фактов на такую сложную область человеческой деятельности, какой является область художественного творчества. В разное время интерес к проблемам, возникающие на рубежах психофизиологии и сценического искусства, проявляли физиологи Л. Л. Орбели, П. К.Анохин, Ю. П. Фролов, Э. Ш. Айрапетянц, И. И. Короткий, психологи Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, П. М. Якобсон, режиссеры В. О. Топорков, А. Д. Дикий, Ю. А. Завадский, Г. А. Товстоногов, О. Н. Ефремов1. В продолжение и более полном раскрытии интересующей нас темы, автор данной работы считает фундаментальными и уникальными в своей направленности такие труды А. Л.Гройсмана как Методы психорегуляции творческой деятельности актера, а также О возможностях гештальт коррекции психологических проблем в личностном и профессиональном развитии актера в соавторстве с М. Л.Евсеевой и Личностная саногенная рефлексия как метод трансперсональной психотехники актера в соавторстве с А. В.Россохиным. Здесь процесс коррекции личности впервые рассматривается не только как медикопрофилактический, но и как создание личностной базы для успешного воплощения творческого замысла. П.В. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент, характер, личность. М. Наука, . Стр.