Театральная школа и проблемы развития актерских способностей

• Автор: Кошевая, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 17.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 161 с.

Более десяти лет лабораторией психофизиологии исполнительских искусств СПбГАТИ под руководством Л. В. Грачевой совместно с группой ученых из Института мозга человека II под руководством Н. Г1. Бехтеревой велось исследование психофизических коррелят актерской одаренности. Результаты этих исследований описаны в научных работах Л. В. Грачевой. Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты могут быть использованы в практике преподавания актерского мастерства, в качестве диагностического инструмента при наборе на актерские специальности, в курсе лекций по психологии творчества, а также могут стать основой в дальнейших исследованиях природы актерского творчества. Апробация исследования. См. Алексее А. В. Психическая саморшуляцня процессе обучения мастерству актера Диамюстика и развитие актерской одаренности. Л., . С. . См. Рождественская . Специальные актерские способности Наука о театре. Л., . С. 6 4 Рождественская И. В. Проблемы и поиски в изучении художественных способностей Психология художественного творчества. Минск, . С. 3 5 Рождественская . Диагностика актерских способностей. См. Грачева Л. В. Тренинг внутренней свободы. СПб. Грачева Л. В. Актерский тренинг теория и практика. СПб Грачева Л. В. Эмоциональный тренинг искусство властвовать собой. СПб. Грачева Л. В. Психотехника актера в процессе обучения в театральной шкоде теория и практика. Диссертация на соискание ученой степени доктора искусствоведения. СПб. С.Г. Данько Динамика психофизических изменений в процессе обучения актера. Выпуск 1 и 2 СПб. Результаты исследовательской работы используются в курсе лекций по психологии и педагогике в СПбГЛТИ и СанктПетербургском Университете культуры и искусств. Гипотеза 1. Многие личностные особенности студентов, свидетельствующие о наличии у них актерских способностей, являются также факторами, влияющими на нестабильность учебной активности. Так, например, подвижность и возбудимость нервных процессов, необходимые на сценической площадке для быстрого переключения с одного эмоционального состояния на другое, становятся серьезной помехой в достижении долгосрочных целей, т. Такое же двойственное влияние оказывает на студента его высокая чувствительность, с одной стороны, обеспечивая живые сценические реакции, с другой стороны делая молодого человека восприимчивым ко всему, что с ним и вокруг него происходит. Чувствительность отражается на эмоциональной стабильности студента, делает его ранимым, остро реагирующим на любые негативные события, особенно на замечания в свой адрес, способные вывести его из рабочего состояния. Мы полагаем, что нестабильность в развитии актерских способностей процесс, обусловленный не столько личностной незрелостью студента, сколько объективными причинами, связанными с его психофизиологической организацией. Гипотеза 2. Выбор актерской профессии и обучение по выбранной специальности могут быть обусловлены не только любовью к театру, по и целым комплексом различных потребностей идеальных, социальных и даже физиологических. Студенты проявляют активность в работе, пробуют, экспериментируют, не боясь ошибаться. Ошибки не воспринимаются как свидетельство собственной несостоятельности, а являются ценным опытом, помогающим в обучении. Если же в процессе учебы значимые потребности не удовлетворяются, интерес к учебе снижается, т. Если не удовлетворяются потребности высшего порядка в творчестве, в познании нового, в развитии способностей и т. Если не удовлетворяются потребности социального порядка в любви, в уважении, в признании и т. Замечания за ошибки воспринимаются как угроза достоинству, как свидетельство собственной несостоятельности. В этом случае выбирается пассивная модель поведения, как наиболее безопасная. Лабораторией ГШИ СПбГАТИ проводился опрос педагогов театральных вузов России с целью выявления факторов, влияющих на успешность обучения актерской профессии. В первой главе исследуются личностные психофизиологические особенности студентовактеров, коррелирующие с актерскими способностями.