Функциональное развитие татарского языка и других региональных языков РФ и Европы в свете социолингвистической парадигмы

• Автор: Мустафина, Джамиля Насыховна
• Шифр специальности: 10.02.02, 10.02.20
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 440 с. : ил.

Введение
ГЛАВА I

Функциональное развитие языков истории и современность

1. Социальный характер языковых процессов. Понятие функциональной мощности языка

2. Политические, социальнокультурные и экономические основы функционального развития татарского языка исторический аспект
3. Современные подходы к развитию функциональной мощности татарского и других региональных языков России и Европы мотивация, престиж, укорененность.
4. Выводы.
ГЛАВА II
Функциональное развитие татарского и других региональных языков РФ и Европы в контексте сопоставительноконтрастивного анализа языковой ситуации

1. Теоретические основы изучения и типологизации языковой ситуации

2. Типологическая классификация языковой ситуации в Республике Татарстан, других национальных регионах РФ и Европе
2.1 Основные черты современного российского федерализма
2.2 Типологическая классификация языковой ситуации в Республике Татарстан, других национальных регионах РФ
2.3 Современное политикоправовое устройство Объединенной Европы
2.4 Типологическая классификация языковой ситуации в Европейских государствах, ратифицировавших Европейскую Хартию региональных языков или языков меньшинств.
3. Выводы.
ГЛАВА III
Проблемы функционального развития татарского и других региональных языков РФ в свете российской и европейской языковой политики
1. Теоретические основы формирования языковой политики государства.
2. Основные направления языковой политики РФ.
3. Влияние языковой политики Республики Татарстан и других национальных регионов РФ на функциональное развитие соофициальных языков
4. Языковая политика европейских государств, ратифицировавших Европейскую хартию региональных языков или языков меньшинств и предусматривающих соофициальный статус языков
5. Выводы
ГЛАВА IV
Проблемы функционального развития татарского языка и других региональных языков РФ и Европы в сфере образования в свете образовательной политики
1. Языковая политика РФ в сфере образования на современном этапе. Федеральный государственный образовательный стандарт языковой аспект
2. Анализ функционального развития татарского языка и других соофициальных языков РФ в сфере образования на современном этапе.
3. Реализация Европейской Хартии региональных языков или языков меньшинств в сфере образования в государствах с соофициальным статусом региональных языков.
4. Выводы
Заключение.
Библиография


Проведение этих мер было связано с усиленным привлечением в аппарат работниковтатар, с подготовкой новых сотрудников из татарского населения через краткосрочные курсы по соответствующим специальностям. Была поставлена задача расширить прием татар в учебные заведения, обеспечить обучение татарскому языку русскихслужащих и русскихучащихся в заведениях повышенного типа. Одной из самых важных задач стало техническое приспособление татарского языка к огосударствлению разработка терминологии и форм делопроизводства, издательская работа, заготовление пишущих машинок и т. Таким образом, работа охватывала обширный круг сфер деятельности человека для расширения функциональных возможностей татарского языка, что в основе своей является главной задачей реализации языковых реформ современного Татарстана. Этой работой в е годы руководила постоянная Центральная комиссия по реализации татарского языка ЦК РТЯ, созданная специально при Центральном исполнительном комитете Татарстана ТЦИК. В целях облегчения и оптимизации управления деятельностью ЦК РТЯ, которая организовала работу по РТЯ в организациях республики и кантонах, почти в каждом комиссариате и центральных учреждениях создавались ведомственные тройки по РТЯ, а в кантонах комиссии из пяти человек. Эти комиссии работали под руководством ЦУ, и ЦК требовала от них отчеты по выполнению заданий, проводила обследования путем посылки инструкторов, анкетирования состояния дел по выполнению инструкций и приказов, заслушивала доклады руководителей организаций и кантонов. Кроме принятия приказов и руководства работой по РТЯ. Начало работы, определение целей, задач, организация взаимосвязи между центральными органами и кантонами, работа по открытию курсов татарского языка для русского населения, начало процесса трудоустройства татар. Вырабатывается перспективный план с постановкой следующих задач а окончательный переход в течение пяти лет к ведению делопроизводства на татарском языке в местах, где большинство населения составляют татары б доведение численности служащих татар в центральных организациях и кантонах до в установление равноправия татарского и русского языков в работе всех комиссариатов г доведение числа практикантовтатар в организациях до д подготовка в течение пяти лет на Центральных курсах до специалистовтатар е обучение русских служащих татарскому языку. Привлечение татар в различные организации. Составляется список рабочих мест во всех государственных организациях и выясняется, для каких из них необходимы работники, владеющие обоими государственными языками. К концу х годов процесс РТЯ как государственного значительно остывает. ЦК РТЯ работает до года, но ее отчеты и доклады ни на одном съезде или сессии правительства отдельно не рассматриваются. Вышеперечисленные направления по РТЯ в е годы позволяют однозначно сказать об обширности и многогранности инициатив ЦК РТЯ. Таким образом, содержание работы ЦК РТЯ в е годы в целом сопоставимо с целями и задачами деятельности Комитета по реализации Закона О языках народов РТ, созданного при Кабинете Министров РТ в году для претворения в жизнь языковых реформ в РТ. Чрезвычайно ценными являются вопросы РТЯ в области просвещения в эти годы. Работающие под руководством Комиссариата просвещения Главное управление по социальному воспитанию Главсоцвос, Главное управление профессионального образования Г лавпрофобр и Академический центр Академцентр проводят большую работу по РТЯ в республике. Главсоцвос руководит работой школ первой четырехлетка и второй ступени семилетки и девятилетки, а также школ крестьянской молодежи. До года в татарских школах первой ступени обучение ведется на татарском языке. После года появляется мнение о необходимости введения в этих школах обучения на русском языке, в связи с невозможностью продолжения образования на татарском языке в школах второй ступени и профессиональнотехнических учебных заведениях, т. Схожесть данной ситуации с современной очевидна, и это доказывает неэффективность реализации языковых реформ без внедрения родного языка во все звенья образовательной цепи начиная с дошкольного и начального образования и до вузов.