Герменевтика и понимающие подходы в гуманизации образования

• Автор: Сулима, Игорь Иванович
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 211 с.

Содержание .

Введение .

Глава I. Философия образования и философская

герменевтика

1. Путь философии образования к

герменевтике

2. Философскопедагогические аспекты

герменевтики

Глава II. Герменевтические основания образования как предпосылки преодоления его кризиса . . .

1. Понимающие подходы в гуманизации

образования
2. Герменевтические принципы организации
образовательного процесса .
Заключение.
Литература


И потому тема, в том виде, как она сформулирована, представляется качественно новой и для философской герменевтики, и для философии образования. Диссертация есть отклик на запрос существующей практики образования на концепцию и подходы, которые полнее бы отвечали задачам его гуманизации. Современный уровень развития герменевтики, прошедшей путь от зачаточных идей Аристотеля до формирования полноценной философской дисциплины у Ф. Шлейермахера, В. Дильтея, М. Хайдеггера, Х. Г. Гадамера и др. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ БАЗОЙ исследования образования в настоящей работе является философская герменевтика. Э.Гуссерлем, М. Хайдеггером, X. Г.Гадамером. Методологически значимыми для настоящего исследования являются работы Г. Г.Шпета, М. М.Бахтина, К. Д.Ушинского, В. В.Налимова, О. Ф.Больнова, В. Г.Белинского, П. Ф.Лесгафта, А. И.Пирогова, М. П.Фуко, Ж. П.Сартра. В формулировке темы исследования. Общая новизна работы в том, что в результате комплексного исследования определяются герменевтические основания образования. Создается теоретический задел новой тенденции в философии образования как одного из направлений вывода его из кризиса. АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Диссертационные положения, гипотезы и выводы излагались в докладах на всесоюзной межвузовской научнопрактической конференции Культура и формирование личности учащейся молодежи в г. НГПУ, на межзональных академических симпозиумах Общероссийской академии человековедения в и гг. Э.А. Сулима, на республиканской конференции с От курса Обществоведение к курсу Человек и общество в г. Возрождение России и русская общественная мысль в г. XVII научнометодической конференции Научнометодическое и организационное обеспечение многоуровневого образования в педагогическом вузе, в НГПУ в г. Проблема профилактики правонарушений среди школьников в г. Молодежь и правопорядок в г. Второй республиканской научной конференции История Советской России Новые идеи, суждения в г. Тюмени совместно с Фильченковой Э. М.. Отдельные выводы, возникшие в результате работы над диссертационной проблемой учтены автором в работе в школе 6, лицее , НВШМ НЮИ МВД РФ, НГПУ, НГАСА, при проведении районных семинаров учителей. Челозек и общество, Современный мир и учебнометодических пособий к ним. Диссертация обсуждена на кафедре истории политических партий и движений НГПУ и рекомендована к защите кафедрой философии и политологии НГАСА. СТРУКТУРА РАБОТЫ. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. После выявления роли герменевтики в философии образования, делаются выводы о возможностях понимающих подходов в гуманизации образования и предлагается концепция построения учебного процесса, основанная на герменевтических принципах. Учитывая сущностную связь гуманизма и герменевтики и имея ввиду взаимосвязь понимания и языка в образовательной среде, мы вправе предположить наличие герменевтических оснований образования и органичность взаимоотношений философии образования и герменевтики на пути гуманизации образовательной среды. Такой поновому широкий комплексный подход может дать герменевтика. Наша задача найти и определить место герменевтики в философии образования, определить их соотношение и диалектику. Мы синтезируем герменевтический подход, разрабатываемый не только философской герменевтикой, но и психологией, социологией, философией и др. Следует уточнить в этой связи предмет философии образования. Логика подобного исследования в области теории образования сформулирована Б. Саймоном Вначале надо определить задачи обучения. Задачи обучения обусловливают выбор педагогических средств, а так же тех принципов, которые лежат в основе . Саймон Б. Общество и образование. М., , с. В этой связи главной целью мы считаем выявление философскопедагогических воззрений и выводов философской герменевтики с учетом того, что главная цель современного развития системы образования гуманизация. Путь философии образования к герменевтике. Опираясь на методологические установки видного представителя отечественной герменевтики начала XX в. Г.Г. России и за рубежом, в т.